淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)

梁鳳麗

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的一種技能，它著重體現(xiàn)了高中生在書面上運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力?，F(xiàn)行的《英語(yǔ)課標(biāo)》也明確地把對(duì)“寫”的要求列入了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的目標(biāo)之中。多年來(lái)，英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中最容易被忽視的環(huán)節(jié)。近幾年，學(xué)生的聽(tīng)讀技能在逐年提高，而寫作能力的提高卻不甚明顯。目前，加強(qiáng)高中生英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的不足是當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)整個(gè)高中階段寫作訓(xùn)練的統(tǒng)籌規(guī)劃，往往高一高二對(duì)寫作不夠重視，到了高三只是采用高考題型直接進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生突擊式學(xué)習(xí)寫作的語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)，致此與本身的英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)。寫作，作為一種運(yùn)用語(yǔ)言的技能，體現(xiàn)的都是學(xué)生本身的語(yǔ)言素養(yǎng)和知識(shí)積淀，而在短期內(nèi)無(wú)法速成。

2.講評(píng)缺乏全局觀念

在講評(píng)作文時(shí)，老師往往只在詞、句的小范圍內(nèi)批改，缺乏寫作的全局觀念，且缺乏對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)邏輯的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。而且在作文講評(píng)時(shí)往往只重視單詞拼寫與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確性，輕視對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及連貫性的要求。這更助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)書面表達(dá)的輕視。

3.學(xué)生英語(yǔ)寫作問(wèn)題多

寫作中經(jīng)常出現(xiàn)諸如錯(cuò)漏嚴(yán)重、語(yǔ)不成句、書寫不規(guī)范、內(nèi)容貧乏、語(yǔ)法概念模糊、病句多、漢語(yǔ)式表達(dá)不到位;詞匯積累少，學(xué)生感覺(jué)寫作最為突出的問(wèn)題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子，寫出的句子錯(cuò)誤較多;內(nèi)容空洞，學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容感到無(wú)話可說(shuō)，大部分作文翻來(lái)覆去就那么幾句話，內(nèi)容單調(diào)平淡，蒼白無(wú)力;無(wú)寫作技巧，學(xué)生在寫作時(shí)常常想一句就寫一句，忽視前后句子的銜接，審題不清，段落不分;寫完后不修改，導(dǎo)致明顯或低級(jí)錯(cuò)誤較多。

二、提高中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣最有效的手段。英語(yǔ)課上教師創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的說(shuō)父母、說(shuō)同學(xué)、說(shuō)師長(zhǎng)到復(fù)雜的說(shuō)學(xué)習(xí)、說(shuō)生活、說(shuō)天下事，并及時(shí)對(duì)說(shuō)的質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。原則是表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，缺點(diǎn)不要多指，一次一個(gè)就行。此外，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)生活，廣泛收集寫作素材，使視野不只停留在書本上、課堂上。

2.加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為提高英語(yǔ)寫作奠定堅(jiān)定基礎(chǔ)。在學(xué)生的作文中，中國(guó)式的句子屢屢可見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)采取以下相應(yīng)的措施。一是加強(qiáng)單詞、短語(yǔ)的記憶，重視記憶的準(zhǔn)確性和反復(fù)性。單詞拼寫測(cè)試、單詞記憶游戲、單詞競(jìng)賽、同義詞剖析都是較好的解決辦法。具體的單詞記憶方法有：音標(biāo)法、同義詞法、近義詞法、反義詞法、拆字法、閱讀法、構(gòu)詞法，其中音標(biāo)法和構(gòu)詞法應(yīng)該是學(xué)生首選方法;二是豐富和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，這是提高英語(yǔ)寫作的捷徑。教師必須要求學(xué)生閱讀大量與自身水平相當(dāng)?shù)挠⑽拿龑?dǎo)學(xué)生讀英文報(bào)紙、聽(tīng)英文歌、看英文電影、聽(tīng)英文電臺(tái)等，從不同的方式、角度、途徑獲取大量常用的詞和短語(yǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言邏輯;三是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在寫作中的重要性。在淡化語(yǔ)法的口號(hào)下，學(xué)生忽略了語(yǔ)法的存在，加上語(yǔ)法知識(shí)的繁雜，語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生更摒棄不理。由于語(yǔ)法的缺陷，使許多學(xué)生的作文總是停留在低級(jí)水平。教師須重新強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在寫作中不容忽視的地位和作用，重點(diǎn)講解與寫作密切相關(guān)的語(yǔ)法類型。

3.提高學(xué)生的寫作技巧

寫作技巧包含指定方法、規(guī)范語(yǔ)言、規(guī)范格式。在英語(yǔ)教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫的技能，逐級(jí)提升英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生在寫作過(guò)程中，喜歡用逐條逐句翻譯原材料的方式寫下整篇文章。由于受中文思維的影響，寫出的句子生硬別扭，不地道、不規(guī)范，對(duì)于一些應(yīng)用文，則套用中文格式。

教師要糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤傾向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維寫作的習(xí)慣。根據(jù)記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文的不同特點(diǎn)和語(yǔ)言要求，教師須逐一指點(diǎn)寫作方法和寫作技巧。尤其是應(yīng)用文的書信、通知、日記、廣播稿等有著不同的開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)及格式，教師應(yīng)要求學(xué)生牢牢掌握。完成草稿，還要認(rèn)真檢查，看看觀點(diǎn)是否齊全，人稱是否弄錯(cuò)，語(yǔ)法是否有誤，字?jǐn)?shù)是否偏多或偏少，書寫是否規(guī)范正確，最后工整地加以抄寫等。

4.強(qiáng)化高考寫作的針對(duì)性

培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，有一個(gè)非常重要的目的，就是服務(wù)于高考。所以，教師可用歷年的高考作文訓(xùn)練學(xué)生，并引以為鑒。一是高考作文關(guān)注社會(huì)熱門話題和與學(xué)生密切相關(guān)的話題。教師可布置相關(guān)的作文，限時(shí)讓學(xué)生完成。二是高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把書寫是否規(guī)范、工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，英語(yǔ)句子是否正確、地道、流暢，是否有復(fù)合句，視作評(píng)分的重要方面。教師應(yīng)以高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生平時(shí)的寫作。

當(dāng)然，英語(yǔ)寫作能力的形成和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)只有扎實(shí)基礎(chǔ)，多寫多練，注意方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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