淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)

楊建新

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)扎實(shí)有效地開展口算教學(xué)，讓新課程下的口算教學(xué)走出“尷尬”的境地，真正提高學(xué)生的口算水平。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力的培養(yǎng)方法作探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng)方法

口算也稱心算，是不借任何工具，僅憑記憶與思維而直接算出結(jié)果?？谒隳芰κ沁\(yùn)算能力中重要的一部分，也是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著極其廣泛的應(yīng)用。顯然，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的口算正確、合理、迅速、靈活。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中口算能力培養(yǎng)的想法。

一、阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的因素

1.重結(jié)果，輕過程

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，大部分都認(rèn)為口算比較簡單，都沒有積極的研究教法和學(xué)法，只重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，忽視學(xué)生的思維過程。在教學(xué)過程中，教師都是以學(xué)生計(jì)算正確為目標(biāo)，不愿花時(shí)間去分析學(xué)生的思維過程，比較、評價(jià)各種解題思路的優(yōu)劣，不愿在提高學(xué)生的口算技能上下工夫，忽視學(xué)生思維敏捷性與靈活性的培養(yǎng)。還有一部分教師滿足于機(jī)械地按照法則進(jìn)行詳盡的、展開式的計(jì)算思維過程，學(xué)生在計(jì)算的過程中很多算理都不清晰，往往都是邊學(xué)邊忘，對學(xué)生口算技能的提高，產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

2.練習(xí)形式單一，不利于激發(fā)學(xué)生興趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，很多教師任然是在為學(xué)生考高分而作準(zhǔn)備，在平時(shí)的口算練習(xí)中，教師都是在傳授學(xué)生考試的技巧和方法，教學(xué)方式單一。加之傳統(tǒng)“尊師”觀念的嚴(yán)重化，很多的教師都不能放下“高高在上的架子”，以至于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化，教師不能和學(xué)生有效的溝通，不能在課堂上或者平時(shí)進(jìn)行口頭計(jì)算訓(xùn)練，很多的口算練習(xí)都是學(xué)生用筆代替。很多教師都不會(huì)根據(jù)學(xué)生各年齡段的心理特征，設(shè)計(jì)不同形式的題目吸引學(xué)生的眼球，只會(huì)跟著教材趕進(jìn)度，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥、乏味。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的策略

1.激發(fā)口算興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”，要使學(xué)生愿算、樂算，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生口算的興趣。激發(fā)學(xué)生的口算興趣可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）開展競賽，激活興趣。爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過傳統(tǒng)的一些比如“開火車”“奪紅旗”等比賽活動(dòng)來不斷的激發(fā)學(xué)生的口算興趣，提高學(xué)生的口算能力。課外還可借助每年一度的學(xué)?！皵?shù)學(xué)文化節(jié)”這一平臺，每個(gè)學(xué)期定期舉辦班級和年級的“口算大王”競賽，讓“口算大王”的預(yù)賽、復(fù)賽和決賽貫穿于整個(gè)學(xué)期當(dāng)中。每一次的競賽活動(dòng)都能激活學(xué)

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中，常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使“靜”的課堂“動(dòng)”起來。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，把孩子帶進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。如課堂上組織學(xué)生來當(dāng)營業(yè)員，根據(jù)鉛筆、圓珠筆、鋼筆的支數(shù)、單價(jià)來口算總價(jià);根據(jù)市場上一些素菜的數(shù)量、單價(jià)，口算總價(jià)等。這樣，教師通過喜聞樂見的生活事例讓學(xué)生明白口算在日常生活中重要性，從而使學(xué)生樂意算、搶著算。

2.開展形式多樣、扎實(shí)有效的口算練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的口算能力，強(qiáng)化學(xué)生口算，需要通過大量的口算題對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)?？紤]到學(xué)生年齡比較小，控制能力還比較薄弱，注意力還不能長時(shí)間集中，容易分散注意力等因素。通常教師會(huì)激發(fā)學(xué)生口算興趣，采取變著花樣給學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。

（1）堅(jiān)持每天的專項(xiàng)訓(xùn)練。利用每節(jié)課前3分鐘左右對學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的口算能力會(huì)有一定的提高。我曾采取過以下幾種形式加以訓(xùn)練：①口算卡。每次上課的前幾分鐘利用口算卡片進(jìn)行開火車或隨機(jī)指名進(jìn)行口算練習(xí)。②聽算練習(xí)。老師（或?qū)W生）說口算題，讓學(xué)生在本子上寫得數(shù)，然后指名報(bào)得數(shù)。

（2）開展豐富有趣的游戲活動(dòng)。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力容易分散。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生們在愉悅的游戲活動(dòng)中完成了口算練習(xí)。如：摘蘋果;奪紅旗;推箱子;幫小動(dòng)物過河;當(dāng)小醫(yī)生幫大樹或是小動(dòng)物看病等等，讓學(xué)生在玩樂中練習(xí)、在練習(xí)中不斷提高口算的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣

（1）審題習(xí)慣。幫助學(xué)生克服不審題，提筆就算的毛病。

（2）思考習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生形成一種勤于思考，尋找最簡算法的心向。

（3）檢驗(yàn)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。同時(shí)，教師要注意讓學(xué)生掌握基本的檢驗(yàn)方法，如估算等。

（4）改錯(cuò)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析自己的錯(cuò)誤，并加以改正的良好習(xí)慣。

總之，學(xué)生運(yùn)算能力的高低，在一定程度上取決于口算能力的強(qiáng)弱。因此，在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”新課程理念的教學(xué)實(shí)踐中，教師要繼承和發(fā)揚(yáng)口算教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，既要重視加強(qiáng)口算算理的教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)算，更要舍得花一定的時(shí)間，采用合理有效的訓(xùn)練方式，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。