讓地理課堂充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息

金積倉

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。是小范圍的區(qū)域地理和最基礎(chǔ)的綜合地理，以研究地方的人地關(guān)系為核心內(nèi)容，促進地方自然地理和人文地理及其相互關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展的地理綜合體。內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候的特征及其相互聯(lián)系;各種自然資源的利用、改造自然的成就以及當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡和人民生活情況等。鄉(xiāng)土地理范圍以學生居住地區(qū)為中心，蘊含著豐富的地理知識，它貼近生活實際，容易被學生理解接受。在地理教學中，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源的優(yōu)勢意義重大，在課堂教學中融入鄉(xiāng)土地理知識，讓地理課堂充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息，不但能將地理課標中“學習身邊的地理，學習對終身發(fā)展有用地理”的目標落到實處。還能打造高效課堂，對于拓展學生地理知識面，提高分析論證能力和綜合素質(zhì)有著實效性意義。

一、鄉(xiāng)土地理融入教學的意義

1.有利于激發(fā)興趣，提高教學效率

由于高中地理講解的主要內(nèi)容是系統(tǒng)的理論知識。在課堂上老師往往只注重理論的講解而忽略了聯(lián)系實際。即使在新課改實施后的今天也往往“穿新鞋走老路”。這使得地理課堂教學紙上談兵，顯得空洞、乏味。學生往往很難用地理知識去分析現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象。從而使教學變得枯燥乏味。由于鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)的各種地理事物和現(xiàn)象，是學生熟悉的最直觀生動的感性材料。因此，在日常的地理必修知識教學中，鄉(xiāng)土地理是最好的調(diào)劑和橋梁。我在課堂中融入了榆中鄉(xiāng)土地理知識，學生很容易產(chǎn)生共鳴，這不但激發(fā)了他們的學習興趣，還促進師生之間的互動交流，營造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學習效率。

2.有利于理論聯(lián)系實際，提高學生的實踐能力

大部分高中學生往往覺得地理難學，這是因為他們把地理看成是地理教科書，其實地理的實質(zhì)是活生生的地理環(huán)境本身。在教學中我通過融入榆中鄉(xiāng)土地理的案例，創(chuàng)設(shè)真實的情境，從而激活學生已有的知識沉淀，調(diào)動和運用地理知識，通過分析論證解決了身邊熟悉的問題。在教學中，我緊密結(jié)合榆中的自然環(huán)境、經(jīng)濟、人文、社會發(fā)展實際和學生生活方式，開展多種多樣的活動，讓學生體會到活學活用的樂趣，不僅能增強他們的興趣，還有利于學生通過解決本鄉(xiāng)本土的社會實際問題，提高創(chuàng)造性能力，達到地理新課標中培養(yǎng)學生的實踐能力的目的。

3.有利于樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀

鄉(xiāng)土地理教學通過“鄉(xiāng)情”教育可使愛國主義教育更加形象、具體。它可以將生動具體的鄉(xiāng)土地理材料與科學的地理觀點轉(zhuǎn)化為學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，使他們從小樹立起建設(shè)美好家鄉(xiāng)，改變家鄉(xiāng)面貌的責任感，使愛國主義教育更為具體化。通過“鄉(xiāng)情”教育可以使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀。聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的典型事例教育學生有特殊的效果，因為所舉事例確確實實發(fā)生在學生直接接觸的生活環(huán)境中，自己的家鄉(xiāng)的土地上。

4.有利于實踐“學習對生活有用的地理”的新課程理念

“學習對生活有用的地理”是新課程的重要理念之一。在教學中用學生身邊的或熟悉的地理事實引入教學內(nèi)容，讓學生感受到地理是與生活息息相關(guān)的;倡導讓學生用所學的地理知識與技能去了解和解決日常生活中的實際問題，從而充分認識到生活離不開地理，感受到地理知識的價值，進而產(chǎn)生學習地理知識的需要。在地理教學中使用鄉(xiāng)土地理教學案例正是對學習對生活有用地理理念的實踐。

二、鄉(xiāng)土地理在教學中的應用探究

1.滲透教學法

由于高中地理教學任務(wù)重，加之目前我縣高中沒有指定現(xiàn)成的鄉(xiāng)土地理教材、也沒有規(guī)定的課時，因此在教學中我努力采取結(jié)合、滲透的辦法，在課堂中有意識把榆中鄉(xiāng)土地理知識滲透到教材的各個章節(jié)教學中。例如：在區(qū)域地理復習中講地理位置時可以榆中為例——海陸位置：榆中地處黃土高原西部，甘肅省中部，是中國陸域地理幾何中心。相對位置：榆中縣東接定西市、會寧、靖遠縣，南以馬銜山為界與臨洮縣毗鄰，西靠蘭州市七里河區(qū)、城關(guān)區(qū)，北跨黃河與皋蘭縣、白銀市相望。經(jīng)緯度位置：東徑103度49'15"～104度34'40"，北緯35度34'20"～36度26'30"之間，是蘭州市區(qū)東南部近郊縣。再比如在《交通運輸與聚落空間布局》后，我給學生布置作業(yè)：蘭州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)為何選在我縣的定連盆地？學生對這個問題十分感興趣，很快結(jié)合所學知識答道：主要是看中312國道既巉柳高速、蘭新、蘭渝鐵路沿線地區(qū)便利的交通運輸條件，離蘭州10km的地理位置以及定連盆地的地形地勢特點。

2.案列教學法

由于高中地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號，學生難以理解和掌握。而鄉(xiāng)土地理案例存在于我們的周圍，學生非常熟悉，精選這些案例就能將理論的知識變得具體，達到很好的教學效果。如在講高中地理第八單元“中國的可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)內(nèi)容，我設(shè)計了《家鄉(xiāng)農(nóng)作物的變化》案例進行教學：上課前一周的周五將圍繞案例的4個問題印發(fā)給學生（①觀察家鄉(xiāng)農(nóng)作物情況？主要有哪些？②詢問家長或年長的人，20年、10年前種植的情況？③觀察并思考引起作物變化的原因;④針對目前的狀況，你認為如何實現(xiàn)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展？），讓學生利用雙休日進行觀察、調(diào)查、訪問，收集各種信息資料，進行思考。在課堂上，因為有一手資料，學生們都有話可說，紛紛發(fā)言，相互交流和補充，教師再進行歸納、指導。再如我們榆中縣聚落的分布特點，多沿主要交通線分布，精選榆中聚落—高新區(qū)案例;榆中的農(nóng)業(yè)類型分為好多種，川區(qū)是引黃河水灌溉農(nóng)業(yè)，北山地區(qū)和南山地區(qū)是粗放的干旱農(nóng)業(yè)，帶領(lǐng)學生調(diào)查榆中發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，從而確定榆中農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例等等。通過這樣的教學，學生不但掌握了基本知識，實踐能力、創(chuàng)新意識都得到了鍛煉和培養(yǎng)。

3.選取當?shù)氐纳鐣狳c問題教學

人口、耕地和環(huán)境污染問題，是世界性的熱門話題，也是引人注目的社會問題。所以教師在講解可持續(xù)發(fā)展時提供本鄉(xiāng)土的相關(guān)資料，例如令人擔憂的環(huán)境問題——金崖土地污染的問題、和平人口數(shù)量激增問題、定遠連搭耕地面積逐年減少、縣城交通擁擠等熱點問題設(shè)計成專題讓學生進行討論。這樣不僅可以激發(fā)學生對榆中本鄉(xiāng)土的人地關(guān)系問題進行思考，增強學生的社會責任感，更能通過這些現(xiàn)實問題增強對地理知識的理解和記憶。

4.影視資料教學法

影視資料是現(xiàn)今學生獲取知識的重要手段，利用影視資料中的內(nèi)容能有效的提高教學效果，如在講旅游時引入《四庫全書與榆中》，《榆中傳說—劉伯溫揮劍斬龍脈》和《甘肅中部歷史悠久的那個縣—榆中縣》《榆中四季如畫》，《張一悟》等，通過這些歷史故事、神話傳說，旅游專題，名人事跡等內(nèi)容，既活躍了課堂氣氛，促進師生的互動，又增強了學生的家鄉(xiāng)自豪感。

5.實地考察教法

高中地理的學習，不能僅限于課堂內(nèi)，必須要通過實踐，讓學生能夠運用所學的知識，鞏固自己的知識，培養(yǎng)觀察能力。鄉(xiāng)土地理的教學除了通過課堂的學習，教師的講解，還要是通過實地觀察，實踐活動才能夠完成。高中的學生應該要開展課外的學習。如：我在講解地質(zhì)構(gòu)造類型，選擇最近的、安全的地點可以選擇小康營的九子坪，讓學生考察向斜成山、背斜成谷。

總之，鄉(xiāng)土地理材料在高中地理教學中的應用優(yōu)勢不可替代。正如竺可楨先生所說“凡教學地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故教學地理，開始必自本土地理著手?！痹谡n堂中我巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料開展了教學，不但增強了地理課堂的趣味性，讓地理課堂充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息，還提高了學生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們地理的思維能力。

注：蘭州市“十三五”市級規(guī)劃課題《新課程理念下地理學科教學策略研究》研究成果。