多彩語文活動提升高中學(xué)生的口語表達能力

汪媛媛

摘 要：《普通高中語文課程標準》對中學(xué)生的口語表達能力作出了明確要求。如何提高高中學(xué)生的口語表達能力，是擺在高中語文老師面前的一個重要課題，結(jié)合具體的高中語文教學(xué)實踐和學(xué)生特點，借助豐富的語文活動，在提升高中生的口語表達能力方面做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：語文活動；高中生；口語表達

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達能力，對于學(xué)生發(fā)展智力和提高讀寫能力有著重要作用，而且為學(xué)生將來適應(yīng)社會、實現(xiàn)自身價值奠定了堅實的基礎(chǔ)。語文教學(xué)注重學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，是切實提升高中學(xué)生口語表達能力，全面提高其綜合素質(zhì)的一個重要途徑。本人結(jié)合具體的高中語文教學(xué)實踐和學(xué)生特點，在通過豐富多彩的語文活動提升高中學(xué)生的口語表達能力方面做了一些嘗試，收到良好成效。主要活動形式有以下六種。

一、朗讀、背誦比賽

朗讀和背誦是提高高中生口語表達能力的常規(guī)方法，如果以比賽的方式進行則會起到事半功倍的效果?？梢悦吭屡e行一次朗讀或背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。內(nèi)容以課本為主，課外優(yōu)秀文本為輔。比賽之前要對學(xué)生進行指導(dǎo)，明確朗讀、背誦的要求，邀請教師和學(xué)生代表充當評委，營造比賽氛圍。朗讀要求發(fā)音正確清楚，吐字清晰，停頓得當，注意語調(diào)、語氣，在抑揚頓挫中表達詩文的感情；背誦則以準確流暢為佳。

通過這樣的朗讀、背誦比賽，增強了學(xué)生的語感和形象感知能力，增加了詞匯量，掌握了更多句式，提高了口語的表達能力。

二、課堂討論與發(fā)言

教師立足于教學(xué)目標，抓住教材內(nèi)容，提出有價值的問題，創(chuàng)設(shè)有利情境，讓學(xué)生分組討論，然后推薦一名學(xué)生作為代表發(fā)言。發(fā)言之后，請其他同學(xué)點評。這是一個思維與思維的碰撞，語言與語言交流的過程。聽與說雙方互動，更能使學(xué)生在動態(tài)、實用的氛圍中活躍思維，豐富體驗，學(xué)會表達。

例如，在《鴻門宴》拓展延伸環(huán)節(jié)的討論部分，我讓學(xué)生就“我眼中的英雄——劉邦還是項羽”展開討論，要求觀點明確，有理有據(jù)。學(xué)生對劉邦、項羽有褒有貶，又各有道理，討論發(fā)言熱烈。有的學(xué)生引用李清照、杜牧關(guān)于寫項羽的詩文，贊美項羽的真性情，是一個失敗的英雄。有的學(xué)生則從歷史進程的角度肯定了劉邦的價值和作用，但也指出其在人格方面有一定的缺陷。通過富有思辨的交流，學(xué)生對成敗、英雄有了更深刻的認識。又如在學(xué)完《貝多芬——扼住命運的咽喉》時，讓學(xué)生談?wù)剰呢惗喾业慕?jīng)歷中獲得了哪些啟示。學(xué)生說“逆境出人才”“磨礪出英雄”。有的學(xué)生還延伸到生活中，列舉了很多身殘志堅的名人事例，極大激勵了學(xué)生的斗志。

三、演講與辯論

利用早讀進行“五分鐘演講”，全班按學(xué)號輪流進行，每位學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會，每月一個專題。例如，高考易錯成語講析、要聞播報、主題演講、經(jīng)典廣告語推薦、影視播客等。

由于時間有限，要達到良好的效果，必須有一些要求，正如語文課程標準中要求的：“學(xué)會演講，做到觀點明確，材料充分、生動，有說服力和感染力?！庇捎谝龑?dǎo)到位，準備充分，演講活動進行順利。先講的帶動后講的，學(xué)生積極參與，增強了自信心，在演講的過程中表現(xiàn)自己，不斷提高口語表達能力。

另外，還可以利用課外活動時間組織小型辯論比賽?，F(xiàn)在的高中生普遍有“爭強好勝”的特點，針對這一特點組織辯論比賽，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生在競爭中快速反應(yīng)，提高口語表達能力。

四、作文講評

作文講評活動也是提高高中學(xué)生口語表達能力的一個好方法。可以采用小組批改和優(yōu)秀作文宣讀相結(jié)合的方式，把學(xué)生分成幾個小組，給每位學(xué)生發(fā)一張作文批改參照表，如先從立意、結(jié)構(gòu)再到語言，創(chuàng)新意識等。由組長組織，組員共同討論交流后寫下評語，并簽上批改人的名字。最后從每個小組中推選出一篇優(yōu)秀作文進行全班宣讀，并點評。

在這樣的批改講評中，學(xué)生樂于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見，在宣讀與講評中提升了自己的口語表達能力。

五、課本劇表演

可以選擇課內(nèi)外的經(jīng)典篇目，改編成為課本劇，經(jīng)過排練，進行表演，這樣的方式不僅極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)語文的積極性，更可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課本劇表演的活動中提升高中生的口語表達能力。

高中課本中有很多適合的篇目可以進行編排表演。例如，課內(nèi)的《荊軻刺秦王》《孔雀東南飛》《竇娥冤》《哈姆萊特》《雷雨》等，課外的當屬曹禺和莎士比亞的作品最受學(xué)生喜愛和歡迎。選定篇目之后，選定劇目負責(zé)人、演員，組織學(xué)生排練、演出，力求在重現(xiàn)經(jīng)典的同時，有所超越和突破。學(xué)生在投入的演出中，不斷提高和豐富著口語的表達能力。

六、研究性學(xué)習(xí)

利用課余時間進行語文研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以通過問卷調(diào)查、口頭采訪的形式去完成研究。學(xué)生在進行實踐的過程中，接觸社會、了解社會，在合作與探究的過程中，學(xué)習(xí)語言、運用語言，在生活中養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，學(xué)會表達自己的觀點和意見，不斷提高他們的口語表達能力。

教無定法。提升高中生口語表達能力的方法也是多種多樣的。在教學(xué)實際中，立足高中語文課程標準的要求，緊密結(jié)合必修、選修的內(nèi)容，多思考，巧設(shè)計，不斷地探索、創(chuàng)新，就一定能在豐富多彩的語文活動中激發(fā)學(xué)生的說話興趣，不斷提升他們的口語表達能力。

編輯 孫玲娟