淺析英語課堂紀律的影響因素以及調(diào)控策略

彭志紅

摘 要：課堂紀律是維持課堂秩序的媒介，是課堂活動有效開展的基本保障。俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓。”良好的課堂紀律等于所謂的規(guī)矩，沒有良好的規(guī)矩將會無法預授好教學內(nèi)容。英語課堂質(zhì)量的提高，有賴于英語課堂的有序進行。然而，在現(xiàn)實中，紀律問題一直是困擾英語教學的主要問題之一。影響課堂紀律的因素多種多樣，但是都離不開教師與學生兩大主體。另外，英語作為一門比較特殊的學科，有著學科本身的特點。就以上三個影響課堂紀律的因素及其對策進行淺析。

關鍵詞：課堂紀律；影響因素；調(diào)控策略

何為課堂紀律？課堂紀律就是指為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生行為，不干擾教師上課，保證課堂目標實現(xiàn)制定的要求學生共同遵守的課堂行為規(guī)范。就個體而言，課堂紀律是學生行為所施加的外部準則與控制。當他們逐漸被學生接受或內(nèi)化時，就可以稱之為紀律，學生能自覺地自我指導和自我監(jiān)督，而學生的一些不良行為輕則違反課堂紀律，重則破壞課堂秩序。表現(xiàn)為一般的思想開小差、睡覺、說話、玩玩具等，重則表現(xiàn)為喧鬧、打架、惡作劇、嘲諷教師等等。

一、教師影響

1.教師亦師亦友的定位

教師在學生心目中應該塑造一種嚴厲而親切的形象。在課堂上，教師就是一位傳道、授業(yè)、解惑的長者。課堂上，教師理應嚴格紀律，培養(yǎng)學生的責任心。當然，英語作為一門激發(fā)興趣的學科，很多環(huán)節(jié)是在一種輕松愉悅的環(huán)境中完成的，在這些環(huán)節(jié)的實施過程中，首先應該規(guī)定紀律，從而做到井然有序。課外，教師也是學生的心靈導師，同時也是可親可愛的朋友，學生有心里話可以向教師訴說，此時教師又是學生信賴的伙伴。

2.教師情緒的變化

教師情緒的變化是影響課堂紀律的重要因素。情緒是個體對本身需要和客觀事物之間關系的短暫而強烈的反應，是一種主觀感受、生理反應、認知的互動，并表達出特定的行為。情緒沒有好壞對錯，只是本身需要對客觀事物的反應，人人都有喜怒哀樂，教師也不例外。在課堂上，教師難以一直保持積極樂觀的情緒，而這種不良情緒對課堂的把控來說有害無益。所以教師應該把控本身的情緒。

3.教師課堂節(jié)奏的掌握

教師課堂節(jié)奏的快慢直接影響課堂紀律，導致課堂上出現(xiàn)一些不良行為。俗話說，人說話都有快慢，思維也是同樣的道理。如果一節(jié)課都平均使力的話，課堂就平平淡淡，枯燥無味，學生也難于掌握教師的重點所在。如果節(jié)奏太快，學生跟不上教師，聽不懂的話也是比較容易走神、搗亂。所以課堂節(jié)奏影響課堂紀律不容忽視。

4.教師教學方式的多樣性

教師教學的內(nèi)容是否有趣，是否多樣，也同樣影響課堂紀律。眾所周知，教學方法是調(diào)動學生興趣與積極性的重要手段。有些教師往往忽視學生身心發(fā)展的特點，上課活動多為讀讀寫寫，學生往往上課覺得非常乏味。課堂活動如果太過單一的話，不好的課堂紀律就難免出現(xiàn)。

5.英語教師的一言一行對課堂紀律的影響不容忽視

英語教師應該對英語教學高度重視，只有教師重視了，學生的重視程度就上來了。因此，英語教師一定要關注學生的有效學習，營造寬松而民主的課堂氣氛。

二、學生因素

每個階段的孩子具有每個階段孩子應有的特點，如小學生表現(xiàn)為好動、好玩、好奇、愛模仿等。學生上課違反課堂紀律一般為思想開小差，注意力不集中，看課外書籍，更為嚴重的表現(xiàn)是上課吃零食以及上課打鬧等等。

應以學生的身心發(fā)展規(guī)律對待該階段的學生，他們有時學習動機并不明確，學習目的性不強烈，所以注定學生自控能力比較差。他們注意力維持時間相對來說是比較短暫的，一節(jié)課45分鐘，這么長的時間很少有學生能夠坐得端端正正到學習結(jié)束，所以教師上課的內(nèi)容、形式應該多樣，要讓學生在豐富多彩的教學活動中找到適合自己的樂趣所在。

要尊重學生的自尊心。每個人都是有自尊心的，有些學生的自尊心甚至比成人都來得強烈一些。教師尊重學生，反過來學生也就會去尊重教師，推己及人的道理都懂。教師一旦觸及學生的自尊心，他們在以后的課堂中就會故意搗亂，造成課堂無法進行，這也就是學生的一些小小的報復心理。萬一教師在課堂上傷害了學生幼小的心靈，教師就應該更加有耐心和恒心去教育關注該生，切不可采取以暴制暴的方式，這樣才能贏得學生的尊重。

三、英語這門學科的特點

就英語地位來說，與語文、數(shù)學不同，英語不僅是一門所謂的外來學科，更是一門新學科。學生剛開始學習就會感覺英語特別有趣，但激情過后還是淡然處之，最后學得半斤八兩。這些因素大大影響了學生和家長對英語的看法，導致學生對學習英語的態(tài)度不正確。加之英語的實踐性和交流性等特點強烈，英語課需要大量的操練時間和活動組織，這無形加重了英語課堂的監(jiān)控，也使一些自控能力不好的學生違反課堂紀律。對于以上問題，一方面國家應該加大對教育的投入，另一方面，學校也應該更加重視英語教學。

總而言之，在提倡素質(zhì)教育的過程中，紀律雖然不是萬能的，但學生學習英語的進步與發(fā)展，必須靠他形成的正確的紀律觀。在這個與時俱進的社會中，教育變得越來越重要。學校教育對于學生的人生觀和價值觀都有著重要影響。

編輯 韓 曉