初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略研究

趙敬順

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育教學(xué)已經(jīng)變得越來越重要。隨著我國教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不管是從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)方法上都與以往的教學(xué)模式發(fā)生了非常大的改變，但是，目前，中學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康、全面發(fā)展，受到人們的普遍關(guān)注，深入研究初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略對(duì)于強(qiáng)化教育目標(biāo)有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“學(xué)困生”；學(xué)習(xí)障礙；教學(xué)策略

對(duì)于許多中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)但是非常重要的科目。造成許多“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的因素很多，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展，為此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出真正能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。本文就對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的因素進(jìn)行了分析與探討，并且提出了一些創(chuàng)新而有效的教學(xué)具體措施。

一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙具體表現(xiàn)

1.“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)本身就是一門生硬、系統(tǒng)化、令人討厭的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，他們就是對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)于數(shù)學(xué)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而自己本身就抵觸上數(shù)學(xué)課，不能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，態(tài)度十分消極、怠慢，從而形成了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。

2.“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“學(xué)困生”本身不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些問題不能深究，對(duì)于自己不會(huì)的問題，不能主動(dòng)地去問教師、同學(xué)來解決，而是抱著一種得過且過的態(tài)度，從而使自己的數(shù)學(xué)成績越來越差。相應(yīng)的，他們對(duì)于教師布置的作業(yè)，也不積極主動(dòng)地去做，有的為了應(yīng)付，甚至于去抄別人的作業(yè)，這也造成了學(xué)生身心不能健康地發(fā)展。

3.“學(xué)困生”意志比較薄弱

“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自覺性比較差，他們不能很好地意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上只是被動(dòng)地接受。每當(dāng)遇到考試，或者是遇到障礙，他們在教師、家長的雙重壓力下，就會(huì)表現(xiàn)出心態(tài)不好、自暴自棄等消極態(tài)度，進(jìn)而意志更加薄弱，一有困難就退縮。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的形成因素

1.中學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

許多中學(xué)生在小學(xué)時(shí)就沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，到了初中，自然而然就會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)于教師上課所講的內(nèi)容不能很好地理解，不會(huì)的知識(shí)越積越多，以至于數(shù)學(xué)成績也會(huì)越來越差。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，進(jìn)而成為“學(xué)困生”。

2.教師教學(xué)方法欠缺，溝通不夠

教師在平時(shí)講課時(shí)，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，再加上平時(shí)與學(xué)生之間的交流、溝通不足，從而成了“學(xué)困生”。還有的教師忽視“學(xué)困生”，給學(xué)困生帶來心理障礙，以致影響了學(xué)習(xí)效率。

三、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙有效教學(xué)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生如果有了興趣，就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會(huì)主動(dòng)地去深究知識(shí)，真正把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題一一進(jìn)行解決。教師平時(shí)在講課時(shí)，一定要尋找出合適的方法，把枯燥的課堂變?yōu)橛腥さ恼n堂，真正讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教師在講課時(shí)要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出有利于初中生理解的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，教師在講解一些理論性方面的知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用手和腦，讓學(xué)生手腦并用更可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.教師要讓學(xué)生相互之間進(jìn)行合作交流，共同解決問題

有效的合作與交流不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些探究式問題教師就可以留足夠的時(shí)間，安排學(xué)生之間相互進(jìn)行交流、討論，共同解決問題。

4.教師尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

教師要及時(shí)地改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后因材施教，循序漸進(jìn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，真正建立起良好的師生關(guān)系，幫助他們從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)向探索性的學(xué)習(xí)改進(jìn)。

5.教師要引導(dǎo)“學(xué)困生”掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成原因都是由于自身學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不能掌握很好的學(xué)習(xí)方法，從而跟不上教師講課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績越來越差。為此，教師一定要在與學(xué)生的交流、溝通中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和聽課方法，幫助他們學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納知識(shí)點(diǎn)的方法，真正讓他們走出學(xué)習(xí)困境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成因素很多，需要學(xué)校、教師、家長以及社會(huì)等各個(gè)方面的相互配合，幫助“學(xué)困生”找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀

人才。

參考文獻(xiàn)：

陸群星.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的原因及其對(duì)策[J].考試周刊，2011（2）.

編輯 韓 曉