如何發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)在高中思想政治課的特點(diǎn)

摘 要：伴隨著新課改的實(shí)施，新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅能夠掌握馬克思主義理論的基本內(nèi)容，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、信、行的轉(zhuǎn)化.很多同學(xué)因?yàn)楦咧兴枷胝握n模式單一、內(nèi)容枯燥而失去了興趣與熱情，因此找到一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就顯得更加迫切，啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課的基本方法，它存在很大的優(yōu)越性。然而許多一線教師在真正的教學(xué)實(shí)踐中，卻也出現(xiàn)了很多問題，所以如何充分發(fā)揮好啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)，對我們教學(xué)的實(shí)施有很大意義。

關(guān)鍵詞：高中政治；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；課堂運(yùn)用

高中思想政治課是一門幫助學(xué)生宏觀初步的認(rèn)識社會與生活的課程，啟發(fā)式的教學(xué)更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收，啟發(fā)式教學(xué)也需要要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行創(chuàng)新，使其具有新的生命力，為此，筆者對啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)以及課堂運(yùn)用進(jìn)行了研究與探索。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教師與學(xué)生都處于主動(dòng)的狀態(tài)，在教學(xué)中教師采取各種有效的途徑和措施來激發(fā)學(xué)會的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，進(jìn)而提高思想覺悟。這也是我們教育教學(xué)一直追求的目標(biāo)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

1.體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生與教師都是主體，但角色不同，教師作為主動(dòng)引導(dǎo)者，會用多種啟發(fā)式的方式和手段對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)，在這種教學(xué)中，學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，學(xué)生會結(jié)合自己的原有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。

2.體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力的能動(dòng)性作用。人的認(rèn)識過程，是教與學(xué)的過程，學(xué)習(xí)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。學(xué)生的非智力因素調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素進(jìn)行認(rèn)知，還與智力因素辯證的統(tǒng)一起來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)是不單只對結(jié)果的啟發(fā)，而是對過程的啟發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)力發(fā)揮著能動(dòng)作用，使學(xué)生不僅學(xué)會思考，還能提高學(xué)習(xí)力，人只有在教育中，才能找出自身的價(jià)值，自身存在的不足，才能明確嶄新的人生方向。

3.有利于師生的雙向交流，促進(jìn)教學(xué)相長。教學(xué)是教與學(xué)兩方面的統(tǒng)一，有一方不發(fā)揮作用都不能起到好的教學(xué)效果，啟發(fā)式教學(xué)能建立良好的師生雙邊交流和信息的反饋系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)中老師提出具有啟發(fā)性的疑難問題，使學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，查閱相關(guān)資料，在這一過程中學(xué)生就開始真正的思考起來，從而改變依靠老師而懶得去動(dòng)腦的現(xiàn)象，同樣學(xué)生對老師提出問題的看法、觀點(diǎn)，使老師也了解了學(xué)生多元化的想法，師生之間就可形成思想的碰撞、信息的交換和情感的共鳴，從而在互相學(xué)習(xí)的過程中共同成長。

二、啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課的運(yùn)用

1.啟發(fā)性的導(dǎo)入。在啟發(fā)式教學(xué)中老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生不斷引導(dǎo)，通過各種途徑和手段來調(diào)動(dòng)主體的積極性，教師可以采用啟發(fā)式的課前導(dǎo)入，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要部分，精彩的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，起到潛移默化、舉一反三的作用。

比如在全面提高公民素質(zhì)中的一課，在上課前就可用當(dāng)前實(shí)效性新聞來進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們一定看過新聞了，今天讓我們一起來探討一下觸目驚心的假疫苗事件背后根本的原因，假疫苗在全國十八個(gè)省的流通，使多少無辜的孩子受難，讓多少家長提心吊膽，我們給孩子打疫苗是為了健康，但假疫苗卻危害著每個(gè)孩子的安全，那么我們還能去相信誰？為什么會發(fā)生這種可怕的事情？人們最起碼的道德底線哪里去了？今天就讓我們帶著這些問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，全面提高公民素質(zhì)。

這種啟發(fā)性的案例導(dǎo)入和老師啟發(fā)性的疑問，把握了啟發(fā)式教學(xué)的精髓，既激發(fā)了學(xué)生的興趣與關(guān)注，還能引發(fā)學(xué)生對問題的深層次探索和認(rèn)識。

2.啟發(fā)性的提問。學(xué)習(xí)貴在疑問，提問是在課堂上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維而進(jìn)行的一種必要的教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞侥苁箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。有些老師在提問題時(shí)不講求方式，問題過于簡單，沒有探究性，比如：是不是？對不對？行不行？學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋，這樣的問題提出來也沒有什么意義，所以提問題也要懂得方法藝術(shù)。

例如在市場配置資源這一課，在教學(xué)中運(yùn)用一連串啟發(fā)式提問：1、說在某高中中學(xué)門口有一旺鋪招租，你想租該門面做點(diǎn)生意，你是找政府還是找店主？為什么？2、競爭租店鋪的人很多，你覺得怎樣才能得到這個(gè)僅有旺鋪？3、租到店鋪后你會經(jīng)營什么？說說你的理由4、你的競爭對手為了擠兌你而對商品進(jìn)行大幅度降價(jià)，你覺得會對你的生意有什么影響？你該如何應(yīng)對？

通過這種環(huán)環(huán)提問，做到了提問有序性，逐步深入教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，問題弄清楚了，學(xué)生就能明白教材的理論了。

3.啟發(fā)性的結(jié)尾。一堂成功的思想政治課，是不僅教會學(xué)生掌握書中基本內(nèi)容，更能啟發(fā)學(xué)生的思想價(jià)值觀，理性看待未來人生中出現(xiàn)的各種問題，所以一堂課的結(jié)尾在這里就呈現(xiàn)了很大的作用。

例如在用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題時(shí)，老師可以這樣結(jié)尾：今天我們學(xué)習(xí)了事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的、上升的，但是道路卻是曲折迂回的，所以，老師想告訴大家，無論我們現(xiàn)在或?qū)碛龅绞裁蠢щy或挫折，我希望同學(xué)都能堅(jiān)信未來發(fā)展的道路是光明的，只要我們對未來充滿自信，不被暫時(shí)的問題所束縛，找到適合自己發(fā)展的一條路，那么在實(shí)現(xiàn)夢想的道路上，我們就要做好的充足準(zhǔn)備，因?yàn)橹挥心銜r(shí)刻準(zhǔn)備著，做好量的積累，必然會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，最終破繭成蝶，涅磐重生。

這樣啟發(fā)性的結(jié)尾，既能過渡到下一目的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的價(jià)值觀的樹立，全面看問題的能力起到很大的作用，使學(xué)生不但學(xué)到書本的知識，更能提高自己的思想覺悟。

總之，要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，不斷提高教學(xué)效果，以達(dá)到思想政治課的目的與要求。

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