高中歷史教學(xué)方法變革初探

劉術(shù)華

摘 要：新課改要求對(duì)高中歷史課程教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，尤其是采用專(zhuān)題+模塊的歷史教材后，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足要求，迫切需要進(jìn)行變革，本文對(duì)高中歷史課程變革原因、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)模式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出中高中歷史課程是一門(mén)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，不僅體現(xiàn)在歷史知識(shí)的掌握，更包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的培養(yǎng)。其在高中課程的獨(dú)特地位日益凸顯，迫切需要對(duì)原有的傳統(tǒng)歷史古板教學(xué)方法進(jìn)行全面變革，在課堂教學(xué)中積極落實(shí)新課改的要求。雖然新課程改革的全面推行成效顯著，但也不存在著一些問(wèn)題。

一、高中歷史課程改革的原因

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)高中歷史課程應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、具有時(shí)代性、體現(xiàn)多樣性，要求不僅要注意與初中歷史課程銜接，更應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)的聯(lián)系，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)捆綁式應(yīng)試教育所采取的教師劃重點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)不僅扼殺了學(xué)生對(duì)歷史的興趣更使學(xué)習(xí)缺乏后勁，而且不利于我國(guó)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求；這種一支粉筆一本書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，只注重結(jié)果的應(yīng)試教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)毫無(wú)裨益，學(xué)生、教師、社會(huì)迫切希望進(jìn)行變革。因此《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》明確要求教師要從傳統(tǒng)的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；既能使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)“論從史出，史論結(jié)合，史由證來(lái)”的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

二、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改已在我國(guó)全面推廣近十年時(shí)間，但受幾千年應(yīng)試教育和現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔的影響，并不注重學(xué)生文化素質(zhì)的全面發(fā)展；我國(guó)當(dāng)前歷史教學(xué)仍以講授法為主，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的知識(shí)，且在教師指導(dǎo)下有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，但是它過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生獨(dú)立思考機(jī)會(huì)和提出問(wèn)題機(jī)會(huì)都不多，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。除此之外還存在著以下問(wèn)題：

一是教師教學(xué)理念陳舊，評(píng)價(jià)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生積極性低；二是學(xué)生信息獲取時(shí)間和渠道皆有限，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的重要性認(rèn)識(shí)不足，常將教材作為唯一課程資源；三是學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)與新課程教學(xué)的要求存在差距，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)緩慢；四是專(zhuān)題+模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求高，容易產(chǎn)生困惑。

新課改對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整，歷史課程采用專(zhuān)題學(xué)習(xí)，客觀上給學(xué)生和教師提出了更高的要求；與初中編年體歷史教材不同，它將具有代表性的歷史內(nèi)容進(jìn)行了整合，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，變化了認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度，將抽象理論和真實(shí)的史實(shí)相結(jié)合；但是它脫離了教學(xué)實(shí)際，要求教師具有豐富的歷史知識(shí)，更要求學(xué)生扎實(shí)、系統(tǒng)的掌握初中歷史，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，因而給高中歷史教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，也給學(xué)生學(xué)習(xí)增添了困惑。如何順利解決這一矛盾，是高中歷史教師面臨的一大難題。

三、歷史教學(xué)方法

與傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式相比較，新課改改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)側(cè)重于記憶和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)方法單一的缺陷，總體上按照“史料”優(yōu)先，“問(wèn)題”引領(lǐng)，“自主”探索，教師可采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生參與到課堂上教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)集思廣益、相互啟發(fā)、加深理解，這樣不僅使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，而且有助于提高學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

（一）開(kāi)展主體性學(xué)習(xí)。新課改的基本精神是以學(xué)生發(fā)展為本，要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和以往教學(xué)過(guò)程中灌輸式的被動(dòng)接受教學(xué)模式，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史課程的積極性和興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以獨(dú)立思考，亦可進(jìn)行探討或辯論解決問(wèn)題，教師要適時(shí)糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己能力解決問(wèn)題，學(xué)生的主體性得到彰顯、獨(dú)立性得到加強(qiáng)、創(chuàng)造性得到提升，幫助他們準(zhǔn)確掌握知識(shí)，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，顯著的提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重視探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是美國(guó)教育家布魯諾所倡導(dǎo)，其核心是教師引導(dǎo)學(xué)生以掌握知識(shí)和解決問(wèn)題為方法和步驟，獨(dú)立探索、嘗試和研究客觀事物的屬性發(fā)現(xiàn)相應(yīng)原理或結(jié)論的教育活動(dòng)。其核心是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們利用已有的知識(shí)去分析、思考，研究問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)一步一步的解決問(wèn)題，并獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。新課改后歷史課程專(zhuān)題學(xué)習(xí)涉及知識(shí)龐雜學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)難度大，在教師指導(dǎo)下采用多種形式的合作分組，明確各自責(zé)任分工，教師要督促學(xué)生獨(dú)立思考使學(xué)生完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式可在一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）合理采用多媒體教學(xué)方式。多媒體技術(shù)的采用，為高中歷史課程提供了便利條件，教師可運(yùn)用文字、圖像、聲音等制作的多媒體課件刺激學(xué)生的感觀器官，生動(dòng)、有趣的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，可使課堂具體、形象，多樣亦可實(shí)現(xiàn)課堂資源優(yōu)化組合。教學(xué)實(shí)踐表明，其將傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，教學(xué)手段靈活多變，課堂生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。

教學(xué)方法除了以上列舉的還有很多也各有特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐表明單一教學(xué)方法很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)過(guò)程中將這些方法有機(jī)組合融為一體并恰當(dāng)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課堂形式多樣化以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，新課改條件下如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，需要每一位教師仔細(xì)思量。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。

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（作者單位：西華師范大學(xué)）