高效課堂的探究

張鳳女

課改以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，而高效的課堂是每一位課改實(shí)踐者努力的方向。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，是在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。結(jié)合這幾年的課改實(shí)驗(yàn)，我對(duì)構(gòu)建高效課堂總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教育角色

教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好，解放學(xué)生。其次，教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過(guò)程，以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。從而使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。例如，當(dāng)學(xué)生為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，教師可以說(shuō)：“你們想知道老師的想法嗎？”以商量的口氣，和藹可親的態(tài)度，以“參與者”的身份和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。

二、深入研讀教材，靈活整合內(nèi)容

課堂要高效，教師備課尤為重要。在備課前要吃透教材，明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專(zhuān)家編的，有時(shí)候無(wú)法照顧到全面，教師就可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，實(shí)現(xiàn)課本與課外的材料相互補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，教師可結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材。如；人教版四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》例1和例2的教學(xué)，這是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想，由于例2的難度比例1大，客人到了，先為客人沏茶，這是常見(jiàn)的招待客人之禮，也是學(xué)生比較熟悉的。因此教師可以靈活調(diào)整教材內(nèi)容的順序，精心設(shè)計(jì)先為客人沏茶，再請(qǐng)客人吃烙餅的活動(dòng)情境。這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考探究活動(dòng)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出有效問(wèn)題

良好的問(wèn)題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的問(wèn)題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生探求問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)、發(fā)展思維。還可利用認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助故事、游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》可以創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，4只小動(dòng)物分別駕駛著安裝著長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的輪子的自行車(chē)比賽，學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)會(huì)獲勝，再課件動(dòng)畫(huà)演示證實(shí)。接著提出問(wèn)題：“車(chē)輪為什么要做成圓形？”學(xué)生帶著疑問(wèn)迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中，為展開(kāi)高效教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。富有趣味、有實(shí)效的問(wèn)題情境喚起了學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

四、加強(qiáng)組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究規(guī)律

教材中有許多數(shù)學(xué)規(guī)律，很多老師在教學(xué)中有的嫌麻煩或浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)它沒(méi)有重新研究的必要。其實(shí)，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與探究過(guò)程比對(duì)它的理解和應(yīng)用重要，讓小學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程既符合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也符合新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)探究性的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程，開(kāi)展生生、師生之間的互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而掌握獲取新知的方法，發(fā)展思維的發(fā)散性，形成能力。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《找次品》時(shí)教師不能急于教給學(xué)生最優(yōu)策略，而忽視學(xué)生對(duì)“策略多樣性”的體驗(yàn)。首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究：把待測(cè)物品分成幾份，每份是多少？怎樣稱(chēng)量？假如天平平衡次品在哪里？假如天平不平衡次品又在哪里？讓學(xué)生把自己想的稱(chēng)法記錄下來(lái)，想到幾種就寫(xiě)幾種。再在小組互相說(shuō)一說(shuō)。接著，學(xué)生邊說(shuō)明邊展示方法，集體交流，教師幫助整理稱(chēng)法并板書(shū)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：有幾種稱(chēng)法？哪種稱(chēng)法次數(shù)最少？為什么？結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決找次品問(wèn)題的最優(yōu)策略：盡量平均分3份。通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、動(dòng)腦思維等活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)、概括推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等能力。

五、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，注重能力提升

高效課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)要典型、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，彌補(bǔ)欠缺。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減混合應(yīng)用題》，針對(duì)學(xué)生對(duì)一個(gè)整體在不同的問(wèn)題環(huán)境中要看作單位“1”或具體數(shù)量理解較模糊時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的兩道課堂作業(yè)：1、一條2米長(zhǎng)的繩子，第一次用去全長(zhǎng)的3/1，第二次減去全長(zhǎng)的2/5還剩全長(zhǎng)的幾分之幾？2、一節(jié)課40分鐘，老師講解用去3/10小時(shí)，同學(xué)們動(dòng)手操作用去1/5小時(shí)，剩下的做練習(xí)，做練習(xí)用了多少小時(shí)？通過(guò)對(duì)比練習(xí)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高審題能力和綜合運(yùn)用知識(shí)靈活解決問(wèn)題能力。課后作業(yè)布置要少而精，推行作業(yè)分層布置制度。本著精心設(shè)計(jì)題型，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則來(lái)布置啟發(fā)性、思考性、實(shí)踐性、研究性作業(yè)。讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)。

高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。只要我們廣大課改教師勤于實(shí)踐，善于總結(jié)，我們一定能實(shí)現(xiàn)在新課改中學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量大提升。