創(chuàng)新教育視域下高中地理教學(xué)探析

苗晉紅

摘 要：創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新教育視域下的高中地理教學(xué)必須要改變以往的落后教學(xué)模式，應(yīng)在遵循地理教學(xué)一般規(guī)律的同時，尊重學(xué)生既有的客觀實際，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高中；地理教學(xué)；素質(zhì)教育

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人員的重要途徑，也是適應(yīng)新課改要求的具體體現(xiàn)。高中地理知識與生活聯(lián)系非常緊密，具有較強(qiáng)的社會實踐性，因此將創(chuàng)新教育融入到高中地理教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、塑造創(chuàng)新人格具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵與根本要求

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識為教育宗旨。與傳統(tǒng)的教育相比，創(chuàng)新教育在于人才目標(biāo)的培養(yǎng)上，因此總體看創(chuàng)新教育的理念的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新意識。要求學(xué)生在接受專業(yè)知識的過程中要養(yǎng)成創(chuàng)新的思維與人格品質(zhì)，并且將學(xué)到的專業(yè)知識熟練的應(yīng)用到實踐中，以此促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的全面提升：培養(yǎng)創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育的目的則是讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格。

二、創(chuàng)新教育視域下高中地理教學(xué)策略

高中湘教版地理是一門探討人文關(guān)系的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的豐富素材。結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，將創(chuàng)新教育融入到高中教學(xué)中具有非常重要的意義，因此筆者認(rèn)為在高中地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.轉(zhuǎn)變高中地理教師的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。在創(chuàng)新教育教學(xué)中，教師的教育觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)性前提，因此在高中地理教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：首先高中地理教師要清晰的認(rèn)識到創(chuàng)新教育的本質(zhì)目的，從思想上意識到創(chuàng)新教育的重要性，將教學(xué)活動緊緊圍繞在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生目標(biāo)上；其次教師要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。在創(chuàng)新教育環(huán)境中學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教師承擔(dān)的是引導(dǎo)者與組織者，因此教師要改變以往控制課堂的模式，改變教師在講臺上講、學(xué)生被動聽的模式，地理教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生提供具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考或者小組討論以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；最后教師要樹立較高的職業(yè)道德素質(zhì)。在創(chuàng)新教育視野下的高中地理教學(xué)改革會遇到各種問題，需要教師不斷地探索，而要獲得成績就必須要依賴于教師的高尚道德品質(zhì)，注重學(xué)生的差異化特性，以鍥而不舍的精神起到示范帶頭的作用。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。過去一支粉筆加一本教科書的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+行動實施背景下，地理教師要緊隨時代發(fā)展，迎合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，建立以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托的地理教學(xué)手段。一方面高中要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)設(shè)備的投入力度，增加多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重。另一方面教師也要加大對多媒體工具的應(yīng)用，通過多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。以《地球自轉(zhuǎn)的地球意義》一課為例，由于該課知識主要是介紹天體系統(tǒng)，因此具有抽象的知識特性，如果單靠教師的講解學(xué)生很難理解地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)行軌跡，但是如果通過多媒體技術(shù)將地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動軌跡以形象的圖像展現(xiàn)出來就可以讓學(xué)生清晰的了解地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，以此得到課堂生動性、實用性與課堂節(jié)奏的完美結(jié)合，加深了學(xué)生對抽象知識的掌握程度。高中地理教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是從專業(yè)知識學(xué)習(xí)中獲得的，因此高中教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課本中具有創(chuàng)新架構(gòu)的知識體系。同樣以《地球自轉(zhuǎn)的地球意義》為例，教師可以鼓勵學(xué)生積極探索課本中以外的知識，以此提高學(xué)生的探索能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新教育過程中，高中地理教學(xué)要改變以往單一的教學(xué)模式，建立不同層次的教學(xué)體系，以此滿足多樣化教學(xué)的要求：以《自然地理環(huán)境的整體性》為例，如果單獨(dú)的依靠教師的書面知識講解，學(xué)生很難對地理環(huán)境的整體性有一個清晰的認(rèn)知，以此教師可以采取小組討論和實驗操作的教學(xué)模式。具體就是首先教師對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組參與的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要安排相應(yīng)的實驗操作設(shè)備。在具體的實驗操作過程中教師要改變自己操作，學(xué)生觀看的模式，而是要讓學(xué)生自主的進(jìn)行實驗操作，教師只負(fù)責(zé)對學(xué)生的操作過程進(jìn)行評價。實踐表明通過采取此種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和溝通能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情。當(dāng)然創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教師，因此作為高中地理教師一定要提升組織指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力，尤其是樹立應(yīng)對實踐教學(xué)突發(fā)情況的處理技能。由于在實踐教學(xué)中隨時可能發(fā)生突發(fā)事件，因此教師具備良好的心理素質(zhì)，在遇到突發(fā)事件能能夠保持清晰的思維，盡快做出應(yīng)對措施，降低突發(fā)事件的破壞性。

4.將社會實踐案例引入到高中地理教學(xué)中。地理具有較強(qiáng)的社會實踐性，因此在高中地理教學(xué)過程中必須要注重社會實踐案例，及時將具有代表性的案例引入到教學(xué)體系中。隨著近些年環(huán)境的不斷惡化，社會的環(huán)保意識在不斷提高，高中地理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在對知識的學(xué)習(xí)和探索過程中，堅持對思維過程的啟發(fā)。如城市環(huán)境保護(hù)應(yīng)從哪些方面著手？西部大開發(fā)對我國生態(tài)環(huán)境將會產(chǎn)生什么影響，應(yīng)采取哪些對應(yīng)措施？等等。這都是很具有創(chuàng)造性思維價值的問題。所以在學(xué)習(xí)“鋒面與天氣”時，可提出如下探索性的問題：為什么在我國北方地區(qū)同樣受快行冷鋒影響，夏季常出現(xiàn)暴風(fēng)雨天氣，而春季常出現(xiàn)大風(fēng)、沙暴天氣？為什么鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣現(xiàn)象？怎樣繼續(xù)遏制今后環(huán)境的變化？等等。

5.建立完善的評價考核機(jī)制。一方面要完善地理學(xué)科課程評價機(jī)制，改變以外專注于考試成績的模式，從能力要求方面強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)的考核，將對學(xué)生的考核由期末考試成績?yōu)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)過程、期中考試以及實踐鍛煉相結(jié)合的評價考核模式；另一方面完善地理教學(xué)評價考核主體，將學(xué)生家長、教師以及學(xué)生納入到評價考核體系中，以此促進(jìn)地理教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)束語

據(jù)綜上所述，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)新地理教學(xué)勢在必行。作為教師我們應(yīng)利用各種手段創(chuàng)新教學(xué)過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

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