九年級化學溶解度概念教學研究

康從俱

摘 要：通過研究九年級化學溶解度概念教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)如今教學中存在著一些現(xiàn)象，如學生對于化學溶解度這一概念的學習較為艱難且片面化。基于此，提出兩點九年級化學溶解度概念教學研究策略。

關鍵詞：化學；溶解度；溶解度曲線；教學研究

化學概念在整個化學知識體系中占據(jù)著重要的基礎地位，貫穿于整個初中化學的學習過程，它不僅指導著學生對元素化合物等知識的學習，同時也是推理問題的依據(jù)和解決問題的理論基

礎。但是在化學概念的教學中，依然存在重知識應用而輕視學科本質理解之類的現(xiàn)象。教師在教學過程中，通常都是針對某個知識點做出相應的概念介紹，再不斷地反復講解論證。這種教學方法讓學生在學習過程中處于被動接受中，使得知識點的概念在學生的腦海中較為空乏，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象。而溶解度概念的教學是九年級化學教學中的重要內(nèi)容，需要涵蓋溶解度的基本概念、影響因素、表示方法等系統(tǒng)教學。教師在教學中應當引導學生積極主動地學習、思考，培養(yǎng)學生對化學知識的分析和處理能力。

一、九年級化學溶解度概念教學現(xiàn)狀

溶液和溶解度是九年級化學教學中的重要內(nèi)容。許多化學反應在溶液中才能進行，因此，溶液知識的學習與以后課程的學習以及培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)都有很大的關系。比如說，高中化學中所涉及的電解質、化學平衡等知識，都是與溶液知識有著直接或間接的關系的。而在對溶液的學習中，溶解度是較難的一部分，學生在學習時較為艱難。因為九年級的學生在對圖形的相關認識和理解上是較為薄弱的，因此需要教師幫助學生去構建溶解度以及溶解度曲線的概念。

在“溶解度概念”的教學中，發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：很大一部分學生對溶解性以及溶解度的概念捉摸不透、理解不清，對于影響溶解度的因素掌握得不夠全面；還有部分學生認為要掌握溶解度的知識，只需要通過大量練習便可以在化學考試中獲得高分，但在實際遇到溶解度相關的問題時，便會手足無措，不會進行具體的分析，對概念的應用反應遲鈍。而針對這個現(xiàn)象，很多教師并沒有根據(jù)學生的實際情況進行相應的教學，還是按照以往的教學經(jīng)驗和教學內(nèi)容去組織教學，導致學生缺乏動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

同時，對溶解度概念的研究也存在不足，大部分研究針對高中化學概念；研究的層面也比較狹窄，大部分的教學研究都只是泛泛而談，或者對化學溶解度概念稍稍加以研究，缺乏對整體概念的深入研究。

二、九年級化學溶解度概念教學策略研究

1.合理地進行溶解度概念教學設計

溶解度是用具體的數(shù)值表示物質溶解性的大小，因此不同的溶解度數(shù)值表示該物質不同的溶解能力。不同的材質有著不同的溶解度。溶解度的教學主要包括：認識物質的溶解性以及溶解性的差異，用數(shù)據(jù)去表達溶解性的含義、不同溶解性的表達方式、溶解度概念的形成緣由、理解溶解度概念深層次的內(nèi)涵、進行溶解度的相關運用等方面。在對學生進行溶解度概念教學前，教師需要有一個系統(tǒng)、全面的教學設計。

（1）明確九年級化學溶解度概念教學的教學目標。比如說，在對溶解度概念認知方面，需要通過溶解度的教學，讓學生能夠正確認識到不同物質間溶解性的差異，同時明白溶解度概念形成的相關過程、溶解度概念存在的意義及內(nèi)涵，最主要的是能夠熟悉液體以及氣體溶解度的表示方法。

（2）教師自身應對溶解度曲線圖有一個正確的認知?；诖?，學生能夠了解到溶解度曲線圖的含義，進而采用合理的數(shù)據(jù)處理方法來表示溶解度，培養(yǎng)和提高學生分析數(shù)據(jù)的能力。

（3）教師要在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在學習溶解度概念時存在的困惑，從而改變教學策略，為學生做一個全面的講解，盡量使他們對化學溶解度有一個基本的了解，同時能夠運用概念去解決現(xiàn)實存在的化學問題。

2.創(chuàng)設場景，幫助學生加強對概念的理解

化學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，在實驗室中做實驗是學生經(jīng)歷體驗、理解知識的直接途徑。針對這點，教師可以創(chuàng)設一些對比實驗的場景，比如說，在進行“飽和溶液與不飽和溶液”的概念教學中，教師可以一邊為學生講解課文實驗步驟，一邊進行實驗，讓學生在實驗教學過程中對比不同，從而激發(fā)學生學習的興趣，有利于他們對概念的理解。還可以創(chuàng)設“示錯場景”，教師可以暴露一些場景的錯誤，強化學生的化學思維過程，在錯誤中讓學生正確地認識概念，在錯誤中學會思考，領悟真相。

溶解度概念的教學是九年級化學教學中重要且艱難的一部分，因此教師在教學時應當把握教學目標、教學內(nèi)容，對課堂進行一個準確定位?，F(xiàn)如今對九年級化學概念教學的研究還處于初級階段，一些教學內(nèi)容還未被深入研究，這是一個漫長的過程，需要教師和學生一起努力。

參考文獻：

[1]李開清.九年級化學溶解度概念教學研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]呂三喜.在中學化學教學中使用類比策略進行概念轉變的探究與實踐[D].湖南師范大學，2014.

編輯 武慧慧