新疆高職院校學(xué)生法律素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

布音克西克

摘 要：本文針對(duì)新疆高職院校法律素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，建設(shè)法治中國(guó)要將法律教學(xué)從隸屬于思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀中解放出來(lái)，突出法律教學(xué)的地位和作用，并提出提高高職生法律素質(zhì)教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職生；法律素質(zhì)教育；問(wèn)題；對(duì)策

近幾年來(lái)，新疆高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量寶貴人才資源。高職生尤其是少數(shù)民族高職生已成為新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要力量，其法律觀念和法律信仰如何將直接反映和影響到穩(wěn)疆興疆、富民固邊的重大戰(zhàn)略和建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程，因此高職生的法律素質(zhì)教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國(guó)家和職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義。

一、新疆高職院校法律素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

（一）法制教育目標(biāo)有偏向。通過(guò)調(diào)查了解，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高職院校法制教育注重理論知識(shí)，而輕視法制理念和實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)需要而忽視了學(xué)生所學(xué)專業(yè)、就業(yè)崗位和個(gè)體需要的相關(guān)法律知識(shí)。

（二）法律教育內(nèi)容脫離高職院校學(xué)生的實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全面推進(jìn)依法治國(guó)的背景下，對(duì)高職生法律素質(zhì)提出了更高的要求。但是，目前的高職生法律教育內(nèi)容在時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)現(xiàn)性方面結(jié)合不夠，在很大程度上與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和教育對(duì)象的實(shí)際需要相脫節(jié)。具體表現(xiàn)在，一是法制教育內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)崗位的培訓(xùn)結(jié)合不夠深入。二是法制教育與新疆特殊區(qū)情教育結(jié)合不夠突出。

（三）在法律素質(zhì)教育中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段不夠。由于受傳統(tǒng)教育的影響和教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)作用認(rèn)識(shí)不夠充分，在法律素質(zhì)教育中主要采取灌輸模式，強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)法律教育的信息量不夠和教師自身法律素養(yǎng)不高，忽視對(duì)法律信仰的培養(yǎng)和國(guó)際化培養(yǎng)理念，導(dǎo)致了高職生現(xiàn)代公民意識(shí)的缺失。

（四）法律教育師資力量嚴(yán)重短缺。當(dāng)前新疆高職院校法律課由思想政治理論課教師承擔(dān)法律素質(zhì)教育教學(xué)任務(wù)，較大部分教師畢業(yè)于非法學(xué)專業(yè)，教師自身專業(yè)水平和法律素養(yǎng)。很難深入和展開(kāi)法律精神和法律理念層面的教育，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

（五）法律素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法過(guò)于依賴定量評(píng)價(jià)方法。從目前新疆高職院?，F(xiàn)狀來(lái)看，高職生法律素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法附屬于思想政治理論課考核評(píng)價(jià)方法，不少學(xué)校不僅考察平時(shí)成績(jī)（包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考勤等），而且考察考試成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)。在評(píng)價(jià)方法上還采取定量評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生自我評(píng)價(jià)方法存在缺陷，這勢(shì)必影響學(xué)生法律素質(zhì)教育的提高。

二、提高高職院校大學(xué)生法律素質(zhì)教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，明確法制教育目標(biāo)。在法制教育過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)理念，深刻領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代的法律理論和法律精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)法律理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生明白法律至上理念、人民主權(quán)思想、公平正義觀點(diǎn)、權(quán)力制約理念和權(quán)利本位意識(shí)等，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法治觀，培養(yǎng)學(xué)生法律法律意識(shí)，明確法律權(quán)利和義務(wù)，逐步樹(shù)立社會(huì)主義法律理念，提高學(xué)生法律素質(zhì)，培養(yǎng)法律信仰。

（二）根據(jù)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向和行業(yè)需要，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。法制教育不僅要深入課堂，也要深入學(xué)生日常生活和管理之中，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)崗位培訓(xùn)等，這將有力地促進(jìn)學(xué)生法制教育。建設(shè)法治中國(guó)要將法律教學(xué)從隸屬于思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀中解放出來(lái)，突出法律教學(xué)的地位和作用。首先要注重法律基礎(chǔ)的教學(xué)，結(jié)合高職院校職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的要求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生法律素質(zhì)教育工作國(guó)際化和信息化水平。其次，要將社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)體需求相結(jié)合選擇教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇的教學(xué)內(nèi)容要考慮到學(xué)生個(gè)人需要，同時(shí)還應(yīng)將新疆特殊區(qū)情教育需要結(jié)合起來(lái)，注重《憲法》《民族區(qū)域自治法》《刑法》《國(guó)家安全法》《民族區(qū)域自治法》《反恐怖主義法》《國(guó)防教育法》和《訴訟法》的教育，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利義務(wù)觀、憲政理念、人民主權(quán)思想、正確的法律程序理念。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用法律知識(shí)的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資薄弱是影響高職院校法律素質(zhì)教育的重要原因。學(xué)校通過(guò)各種形式和渠道培訓(xùn)，增強(qiáng)教師法律意識(shí)、提高法律理論水平和法律應(yīng)用能力以及法律教學(xué)能力。同時(shí)，積極引進(jìn)法學(xué)專家、職業(yè)律師、法官、檢察官進(jìn)校園，為學(xué)生授課，講專題，通過(guò)豐富學(xué)生法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，能夠拓展學(xué)生的法律知識(shí)和法律觀念，提高高職生法律素質(zhì)教育的時(shí)效性。

（四）突破課堂教學(xué)空間的局限性，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。高職院校的法律素質(zhì)教育首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心和課堂中心的模式，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、社區(qū)、企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和學(xué)生定崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，改進(jìn)教學(xué)方法，加大實(shí)踐教學(xué)力度，

（五）進(jìn)一步完善法律素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中，通過(guò)考查學(xué)生掌握法律理論知識(shí)的筆試成績(jī)以外，還要檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和行為，把平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、組織紀(jì)律、學(xué)生課堂參與和社會(huì)實(shí)踐等定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，采取民意測(cè)驗(yàn)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的定性評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于高職生全面、客觀和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，這將對(duì)促進(jìn)高職生積極參與教學(xué)以及提高學(xué)生的各種能力和素質(zhì)有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]冶剛，劉珉曳.大學(xué)生法律素質(zhì)的實(shí)證分析與對(duì)策研究.淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，03.

[2]曲麟.大學(xué)生法律素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策.黑龍江史志，2014，02，08.