反客為主 化整為零

李樹(shù)建 劉金珍

如果說(shuō)“教，是為了不教”，那么我認(rèn)為“管，是為了不管”。

在班級(jí)日常規(guī)范管理方面，每一名班主任都會(huì)遇到學(xué)生課堂上違反紀(jì)律，教育了一次又一次，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)；衛(wèi)生情況一團(tuán)糟，講了一次又一次，仍不見(jiàn)變化……，諸如此類(lèi)，舉不勝舉。班主任常常是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻不見(jiàn)起色，往往是處理完這事，又冒出了那事，班主任簡(jiǎn)直成了“消防隊(duì)員”。是什么原因造成了班主任始終處于被動(dòng)的“滅火”狀態(tài)呢？作為一名班主任，我常常思索著這個(gè)問(wèn)題。幾年的實(shí)踐、幾年的探索，使我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)班級(jí)管理，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是通過(guò)抓養(yǎng)成來(lái)培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。在班級(jí)管理上光靠班主任一個(gè)人唱獨(dú)角戲是不行的，必須要充分調(diào)動(dòng)行為培養(yǎng)的主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)大合唱實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自管、自治、自學(xué)。

心理學(xué)研究表明：孩子從同伴那里得到的教育比從老師和長(zhǎng)輩那里得到的教育要多得多。在實(shí)踐中，我總結(jié)了反客為主、化整為零，因勢(shì)利導(dǎo)、轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，探索實(shí)行小組管理模式，培養(yǎng)自我管理能力工作經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯成效。下面，通過(guò)我在實(shí)踐中的案例，介紹一下這一方法。

一、用好班干部。俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車(chē)頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。初一第一學(xué)期，利用學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，我認(rèn)認(rèn)真真、不辭辛苦的進(jìn)行了一番耕作，其中在班級(jí)管理上主要采取“學(xué)生自主管理”，對(duì)于50人的班級(jí)，通過(guò)綜合考察、學(xué)生推進(jìn)，推選出了6名班、團(tuán)干部，有人稱(chēng)他們是班級(jí)的“6大常委”。班主任如果能選擇出比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級(jí)職務(wù)，發(fā)揮每一位同學(xué)的長(zhǎng)處，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。創(chuàng)新求變的收獲。到初二重新分班后，我繼續(xù)沿用前面的做法，同樣的管理方法卻沒(méi)有收到同樣的成效。分析原因，主要有三條：一是班級(jí)凝聚力差，二是班干部未能起到帶頭作用，三是個(gè)別學(xué)生的言行對(duì)集體起到了破壞作用。為了更全面的了解班級(jí)的情況和同學(xué)們的想法，我在全班進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，然后把班級(jí)管理思路進(jìn)行了較大的調(diào)整：由學(xué)生自由組合成6個(gè)輪留值班委會(huì)（六個(gè)小組），并分別推選出輪值班長(zhǎng)，可以說(shuō)是充分發(fā)揚(yáng)了民主。每個(gè)輪值班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)一周的所有任務(wù)，包括值日、衛(wèi)生、大掃除等管理，每月完成一個(gè)輪回?？己说臉?biāo)準(zhǔn)，一是看哪一組能夠獲得流動(dòng)紅旗，二是看階段考試本組的平均名次變化情況，每個(gè)小組都有，就能激發(fā)每個(gè)成員的集體榮譽(yù)感。

二、重視監(jiān)督的作用。班級(jí)管理離不開(kāi)一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有班規(guī)制約，就如一盤(pán)散沙，教師管理起來(lái)，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵(lì)，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。我是這樣去做的，先讓每個(gè)學(xué)生擬定一、二條覺(jué)得適合自己的條例，然后綜合意見(jiàn)擬成一個(gè)完整的班規(guī)。并把班級(jí)量化考核情況在學(xué)習(xí)園地欄公布。每一位同學(xué)的基礎(chǔ)分為80分進(jìn)行評(píng)估，有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由考勤員和全體同學(xué)互相監(jiān)督，勞動(dòng)衛(wèi)生情況由勞動(dòng)委員和宿舍舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。其他方面的由相關(guān)的班干部負(fù)責(zé)檢查。每月定期召開(kāi)班團(tuán)干會(huì)議，交流匯報(bào)班級(jí)量化考核情況。月底由班長(zhǎng)把本月班級(jí)量化考核結(jié)果公布，為學(xué)生綜合素質(zhì)平分的依據(jù)。

設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、月考獎(jiǎng)、中下等學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽獎(jiǎng)、每月守紀(jì)之星獎(jiǎng)。設(shè)立了班級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金，每個(gè)學(xué)期表彰一次。我設(shè)置眾多獎(jiǎng)項(xiàng)的宗旨是：1、讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，從而充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的激勵(lì)作用。2、繼續(xù)執(zhí)行學(xué)習(xí)小組的評(píng)比。每月公布一次分?jǐn)?shù)。每個(gè)學(xué)期末表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并給優(yōu)秀小組全體成員加分。3、在中下等學(xué)生和差等生中進(jìn)行學(xué)擂大比拼，每月評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)一次，讓差生也能看到自己的進(jìn)步和希望，也能體驗(yàn)到成功的喜悅，這些學(xué)生很受鼓舞。4、給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)折線圖，讓每個(gè)學(xué)生親手繪制自己的學(xué)習(xí)折線。每次月考后每個(gè)學(xué)生都要繪制一筆。學(xué)生普遍認(rèn)為繪制這個(gè)成長(zhǎng)折線圖讓自己明白了自己的位置，看到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，讓自己今后的努力有了明確的目標(biāo)和方向。

三、尊重學(xué)生的選擇。初中學(xué)生都有自己的愛(ài)好和價(jià)值取向，作為每一名教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇。在學(xué)生排桌調(diào)座過(guò)程中，我特意嘗試了讓學(xué)生自己選擇的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)想到取得了巨大成功。排桌調(diào)座前我打印了一份空的座位示意圖表格，然后我把做好的示意圖貼在班里前黑板的右下角，讓大家根據(jù)自己的喜好，自己在規(guī)定區(qū)域內(nèi)填寫(xiě)自己的名字，確定自己的座位，并限定時(shí)間截止到第二天。選擇位置的大原則是，選擇有利于提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的座位，而不是選擇能讓自己聊天愉快的座位。示意圖已貼出，注意事項(xiàng)一宣布，同學(xué)們興奮得了不得，只用了一個(gè)下午座位就全部搞定了。于是，借助班會(huì)的機(jī)會(huì)，我按照示意圖安排了座位，并宣布公告：新座位試行一周如果在這一周內(nèi)先后兩位任課老師反映班級(jí)座位安排不好，則馬上終止此座位安排；如果反應(yīng)少數(shù)人不好，那調(diào)換少數(shù)人座位；如果超過(guò)十人不好，則全班座位當(dāng)天還原。為了體現(xiàn)公平性和保證班級(jí)紀(jì)律，我們的座位也改為了同時(shí)進(jìn)行從最后一排的前后滾動(dòng)和從左到右的橫向滾動(dòng)，而且兩周交換一次。我發(fā)現(xiàn)，即使個(gè)子高的孩子坐在前面也不會(huì)擋后面的，因?yàn)楹诎宓奈恢酶吆⒆觽兪强梢钥吹降?。新座位試行的一周，每次課間我都會(huì)向任課老師和班里的同學(xué)了解情況，每次的回答都是挺好的?？磥?lái)，我的擔(dān)心基本屬于多余，孩子們真的大了。這些座位的安排，很平穩(wěn)的、很和諧的，自選座位，這個(gè)大膽的實(shí)驗(yàn)，宣告成功！班級(jí)是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，她是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要基礎(chǔ)。豐富多彩，使他們的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現(xiàn)。