高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

鄒琴琴

【摘要】提高學(xué)生的閱讀理解能力是高中英語教學(xué)的的一個重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和教會學(xué)生一些閱讀技巧尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的閱讀目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的閱讀方法和技巧來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

在當(dāng)前英語教學(xué)中。絕大部分學(xué)生的閱讀能力與教學(xué)大綱的要求相距甚遠(yuǎn)。閱讀教學(xué)“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象十分普遍。因此，分析影響學(xué)生英語閱讀能力的因素，找出英語閱讀教學(xué)存在的問題，研究對策。由于學(xué)生的時間、能力和活動范圍有限，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在限時閱讀中掌握一些閱讀技巧顯得尤為重要。

一、英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

多年來受傳統(tǒng)教法的束縛，我國的英語教學(xué)重語法和詞匯知識的講解與傳授。輕語用能力的培養(yǎng)，過分拘泥于字、詞、句知識的教拳，而忽略了語篇層次上的教學(xué)，使得學(xué)生“只見樹木不見森林”。中國學(xué)生在花費了十幾年的不懈努力之后.發(fā)現(xiàn)功夫全白費了。仍然是原文書報看不懂。這都是因為我們生活在一個不利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，由于缺乏實踐，即使是學(xué)會了的詞也會被逐漸遺忘。為了創(chuàng)造一個運用英語進(jìn)行思維的環(huán)境，避免遺忘或少忘。應(yīng)該通過閱讀使枯燥無味的詞匯生動起來，從而實現(xiàn)反復(fù)運用并鞏固的目的。英語學(xué)習(xí)者閱讀時遇到的困難主要有：

1.詞匯量不足。豐富的詞匯量是提高閱讀能力的前提條件。從某種意義上講，詞匯量的大小代表著英語水平的高低。經(jīng)驗證明，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄英語學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞。沒有大量使用過詞匯。

2.背景知識貧乏。學(xué)生都有這樣的體會。有些英語句子中沒有一個生詞?？删褪强床欢@是缺乏文化背景知識的緣故。

3.閱讀技巧欠缺。很多學(xué)生在閱讀時一個詞、一個詞地讀，碰到生詞就查詞典， 一個句子不太懂，也要停下來思考半天，造成閱讀行為的中斷，把泛讀變成了精讀，閱讀速度太慢，閱讀量太小，極大地影響了閱讀效果。

二、提高閱讀能力的技巧

閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕之功，要在長期的閱讀實踐中獲得。下面談幾種提高閱讀能力的技巧。

1.抓中心思想。學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料，不作預(yù)習(xí)，按速度要求限時讀完后，應(yīng)該對文章意思大致心中有數(shù)了。然后對自己預(yù)測進(jìn)行檢驗，重新閱讀一遍，或與其他學(xué)生交流，或者向教師進(jìn)行反饋，進(jìn)一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會意思外，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。學(xué)生具有了一定的歸納綜合能力，會有助于他們在閱讀中更加明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。

2.找主題旬。每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達(dá)這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題旬而展開。學(xué)生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題旬來理解段落的大意，把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題旬位于段落開頭，另一些位于段落中間或結(jié)尾。

3.猜詞。在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學(xué)生就會常查閱字典，這種習(xí)慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學(xué)生要學(xué)會猜詞義：這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準(zhǔn)確地猜詞能擴大學(xué)生的詞匯量，加強單詞的記憶。

因為經(jīng)過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻，同時閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。

4.推斷作者的意圖和觀點。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。

5.增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

應(yīng)該說，高中每單元所選的文章都是精品，其內(nèi)容豐富、涉及面廣，能夠喚起廣大高中生的興趣與注意力。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀教學(xué)的內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室里和狹窄的一本書里， 而是要面對更廣闊的社會生活， 以便擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，拓寬閱讀內(nèi)容視角，提高學(xué)生的能力。方法一：每周選擇兩篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。方法二：在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力，廣泛開拓題材范圍?？蓮男陆霭娴挠⑽膱罂?、雜志上精選閱讀材料， 也可采用一些有聲讀物和視聽讀物，這些材料題材多樣、內(nèi)容豐富，并且富有時代氣息，故能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

三、結(jié)束語

總之，英語閱讀理解是英語語言運用能力的一個重要方面。閱讀需要講究技巧。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)明確教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，才能達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。讓學(xué)生作為主體參與整個閱讀教學(xué)過程，用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，在活動中理解課文新知識點。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個性特點等，由教師引導(dǎo)進(jìn)行多元化活動，同時，要堅持不懈地去訓(xùn)練、去積累、去探索，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到高中英語閱讀教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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