實(shí)施數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

鄭運(yùn)昌

【摘要】體驗(yàn)教學(xué)作為我國(guó)新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，極大推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。所謂的體驗(yàn)式教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在參與過程中學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得到鍛煉，也會(huì)積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。本文針對(duì)新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 體驗(yàn) 教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師千方百計(jì)把教材琢磨透，再按部就班地教給學(xué)生，教材有什么，教師便教什么，忽略思考、驗(yàn)證和體驗(yàn)的領(lǐng)悟過程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不到知識(shí)的形成、發(fā)展過程，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

體驗(yàn)式教學(xué)是近年來在我國(guó)教育領(lǐng)域興起的新型教學(xué)方法，是從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律的方向出發(fā)，通過構(gòu)建實(shí)際的情景與機(jī)會(huì)，再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在這樣的環(huán)境中親自經(jīng)歷與理解知識(shí)理論，并逐漸構(gòu)架知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與缺陷，建立正確的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)的意義在于尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)懷學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與學(xué)習(xí)水平。另外，體驗(yàn)式教學(xué)還有一個(gè)最突出的特點(diǎn)，那就是師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的“我——你”關(guān)系，而不是單純的“授——受”關(guān)系。 因此，筆者根據(jù)從事小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用作初步探討。

一、情境體驗(yàn)

研究表明：閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽到的信息我們能記得百分之二十，但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得百分之八十。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“加減法運(yùn)算”的基本內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的場(chǎng)景，給大家20元錢，讓學(xué)生自由購(gòu)物。通過這個(gè)場(chǎng)景，大家都非常積極地參與，挑選自己喜歡的東西，同時(shí)也學(xué)會(huì)了計(jì)算自己應(yīng)該付多少錢，營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找回多少錢。再如，在學(xué)習(xí)行程問題的應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生弄清“相對(duì)”“相向”“相背”“相遇”“同時(shí)”“同向”等詞語(yǔ)，我就讓學(xué)生在教室前面進(jìn)行表演，讓他們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景下體驗(yàn)什么叫“相向”“相對(duì)”，通過直觀的感受來增強(qiáng)對(duì)行程問題的理解。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)做自己喜歡的事情，有的比賽做題，有的講笑話，有的跳繩，讓學(xué)生體驗(yàn)到時(shí)間的快慢，加深對(duì)時(shí)間的理解。

二、課堂討論體驗(yàn)

由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的觀念不同，因此不同的學(xué)生對(duì)事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生討論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)值得進(jìn)行深入分析探討的問題，讓學(xué)生在思考的過程中各抒己見，互相探討，學(xué)生在討論的過程中就會(huì)逐漸形成自己的觀點(diǎn)，也會(huì)在多觀點(diǎn)的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的觀點(diǎn)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣。

在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)之后，我就讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中他們見到的哪些東西是圓形的，學(xué)生們紛紛發(fā)言：自行車輪胎、汽車輪胎、下水道的井蓋等等，緊接著我又讓他們思考：上述的這些東西為什么做成圓形的，做成方形或者其他形狀可不可以？同學(xué)們積極發(fā)言，既學(xué)到了知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)圓柱體表面積時(shí)，我先給學(xué)生展示圓柱體的整體模型，然后再讓他們觀察各個(gè)部分，讓學(xué)生用身邊的材料做個(gè)圓柱體，讓他們自己討論圓柱體的表面積應(yīng)該怎么求，學(xué)生們先自己做模型，通過反復(fù)的展開，大家你一句我一句，最后總結(jié)出圓柱體表面積的求法，通過討論大家自己推導(dǎo)出了求解方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

三、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)往往是口頭講解，而不是從實(shí)踐操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，更能提高學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的時(shí)候，我事先準(zhǔn)備好各種幣值的人民幣，并且準(zhǔn)備好了一些水果，告訴學(xué)生一個(gè)蘋果0.8元，一個(gè)香蕉1元，給學(xué)生20元錢，讓學(xué)生模擬超市購(gòu)買5個(gè)蘋果，3個(gè)香蕉，將剩余的零錢找回，分別找多組學(xué)生扮演顧客和超市售貨員，購(gòu)買過程結(jié)束后，將水果作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)參與的學(xué)生，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，也因?yàn)樾—?jiǎng)品而更加積極地參與，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、生活體驗(yàn)

知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學(xué)就是一個(gè)由生活轉(zhuǎn)化為知識(shí)，而又用知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活的過程。所以，在有限的條件下，教師要盡可能將課堂延伸到課外，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、興奮點(diǎn)、疑問點(diǎn)均能伴隨學(xué)生走出教室融于學(xué)生的課外生活中?！白寯?shù)學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币恢币詠?，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使孩子們深切地感受到：數(shù)學(xué)離他們很近很近。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本校有多少學(xué)生，早上來學(xué)校不同時(shí)段的學(xué)生人數(shù)，每天遲到的人數(shù)等等，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，也看到每天上學(xué)遲到的人很少，養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)的好習(xí)慣。有的同學(xué)用完水龍頭不關(guān)好，一滴一滴的水造成了浪費(fèi)，我就讓學(xué)生數(shù)一數(shù)半個(gè)小時(shí)滴了多少滴水，把水裝在瓶子里知道這些水的體積，進(jìn)而計(jì)算一天會(huì)浪費(fèi)掉多少水，一年會(huì)浪費(fèi)掉多少水，告訴學(xué)生單位水費(fèi)，再讓學(xué)生計(jì)算一年造成了多少浪費(fèi)，通過這個(gè)例子，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更懂得了要珍惜水資源。

體驗(yàn)式教學(xué)法通過設(shè)置情境、提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用于多個(gè)年級(jí)的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)輕松、有趣，深受師生們的喜愛。

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