淺談基于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降闹袑W(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

吳清英

【摘要】本文分析了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)存在的問題，將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段引進(jìn)課堂，提出一種新型設(shè)計(jì)方案，并且對實(shí)驗(yàn)做出多元的評價，為中學(xué)生物教學(xué)提出一種新的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn) 中學(xué)生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0.引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于生命科學(xué)的探索有著極為重要的作用，是培育創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。設(shè)置生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生技能，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生對生物課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)中存在的不足

首先，在當(dāng)下現(xiàn)行的教育模式下，中學(xué)生物教學(xué)資金投入不足，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量都不符合要求。其次，中學(xué)生物教學(xué)課堂對教學(xué)資源利用程度相當(dāng)?shù)?，資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。然后，目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課科目設(shè)置太過于基礎(chǔ)，與當(dāng)今社會步驟不一致，根本沒有辦法激起學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，校方和老師對于中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識不夠，校方不斷壓縮生物課時，生物老師少任務(wù)重，師生互動少，學(xué)生對生物重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)不求甚解是中學(xué)生物課學(xué)習(xí)的突出問題。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩[1]。

2.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

2.1開放實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

開放實(shí)驗(yàn)室是中學(xué)生物教學(xué)改革的重要措施，雖然實(shí)驗(yàn)室的開放增加了老師的工作量，但是要堅(jiān)持對學(xué)生定時開放。做法是：制定實(shí)驗(yàn)室開放管理制度和安全使用規(guī)則，一定要保證實(shí)驗(yàn)室使用操作安全，這樣也可以讓實(shí)驗(yàn)室得到充分利用；要安排老師輪流進(jìn)行管理，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，老師不要干預(yù)，但是學(xué)生可以隨時提出問題。實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生可以在課余時間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的動手能力得到了較大的培養(yǎng)和提高。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

目前的教育模式十分不利于學(xué)生對副科學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，為了改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，通過這種方法，首先可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以往，?shí)驗(yàn)課都是老師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，這樣使學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)時需要哪些器材，具體應(yīng)該怎么安裝和操作，需要注意哪些事項(xiàng)，都基本考慮不到。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生基本都能自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，而且對器材的改進(jìn)有了更加深入的認(rèn)識。其次，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)來龍去脈能夠更清楚。由于是自己親手準(zhǔn)備的，會更加投入學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)效果會得到顯著提高。大大激發(fā)了學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)課的興趣[2]。

2.3生物課程教學(xué)改革

要大力推進(jìn)課程教學(xué)改革，首先要把生物課程放在規(guī)定的素質(zhì)教育里，不能隨意壓縮，不能集中上，也不能減少課時。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，中學(xué)生物課程包括必修和選修課程，共108課時，選修課包括生物技術(shù)實(shí)踐，生命科學(xué)等，共20學(xué)時。在選修課中，多采取社會實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校所在的城市如果有高等院校，應(yīng)該充分利用高等院校老師和實(shí)驗(yàn)資源，如聘請高校教授給中學(xué)學(xué)生講授關(guān)于生物學(xué)研究進(jìn)展的專題報(bào)告，可以使學(xué)生的知識面擴(kuò)大，增加新知識。也可以利用節(jié)假日時間組織學(xué)生去專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行儀器使用學(xué)習(xí)，使學(xué)生們了解最前沿的科研儀器。其他時間可以叫學(xué)生組成小組，利用課后時間自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證研究。

2.4增加實(shí)驗(yàn)器材的選擇空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)

單一的實(shí)驗(yàn)材料很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索性實(shí)驗(yàn)很難開展。最好的方法就是因地制宜，利用生活中常見的物品，設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生們提供必要的器材，上實(shí)驗(yàn)課時，學(xué)生們會將制作好的器材和設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)帶到實(shí)驗(yàn)室，課堂上大家相互交流，提供改進(jìn)的建議，通過這樣的改革，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上有更大的選擇空間。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)到的東西比較多，有利于開發(fā)創(chuàng)造性思維。

有的實(shí)驗(yàn)不一定非要在實(shí)驗(yàn)室做，要鼓勵學(xué)生用身邊易得的材料，如膠帶，紙盒，塑料瓶等，打破時間空間的限制，隨時為實(shí)驗(yàn)制作需要的器材，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。比如，“綠色植物的呼吸作用”實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和觀察，每個人寫出詳實(shí)的現(xiàn)象觀察記錄，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵骩3]。

3.改革評價體系

傳統(tǒng)的評價體系比較單一，只是通過期末成績來測試，試卷成績代表了老師教學(xué)效果。但是這種評價體系存在很大的弊端，具體表現(xiàn)為：考試前臨時抱佛腳的考試效果和學(xué)習(xí)期間一直認(rèn)真學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的成績沒有明顯的區(qū)別。這種評價體系不利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的肯定。改革評價體系后評價分為三步：第一步是理論性考試，主要考察學(xué)生對理論知識的掌握程度。第二步是實(shí)踐操作能力的測試，主要考查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，考試內(nèi)容是平時學(xué)習(xí)過的動手項(xiàng)目，通過隨機(jī)抽簽選擇題目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況判定實(shí)驗(yàn)操縱能力。第三，對于參加生物創(chuàng)新項(xiàng)目和生物學(xué)競賽獲獎的學(xué)生進(jìn)行獎勵加分，鼓勵學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識，學(xué)以致用，活學(xué)活用。

4.結(jié)語

創(chuàng)新型生物教學(xué)改革可以明顯提高學(xué)生的考試成績，由原來的拖腿課程變成加分課程，同時能改善學(xué)校生物課程學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，實(shí)驗(yàn)室的利用率明顯提升。學(xué)生們生物的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)生物的積極性得到提高，學(xué)習(xí)生物的興趣也極大提升，創(chuàng)新型生物改革取得了明顯的成效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔡斌.導(dǎo)學(xué)案模式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2012，15（13）：58-60

[3]秦華.多媒體在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科教文匯，2011，20（18）：18-20