“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙明亮

摘 要：教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，加強合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過分析在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性，探討學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

課程改革進一步強調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)教育觀念和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，改善課堂教學(xué)氣氛，改變教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位

任何教學(xué)過程都是教與學(xué)的雙邊活動，傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生多被動接受知識，學(xué)習(xí)興趣低下、課堂氣氛僵硬，知識掌握不靈活，自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力不強。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)作用更加明顯，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生更愿意學(xué)、更想學(xué)，加強了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.改變教學(xué)任務(wù)出發(fā)點

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合，不斷提高學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，才能使教師的“教”更有意義，更容易實現(xiàn)教學(xué)目標。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，利用學(xué)案充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。在此基礎(chǔ)上教師加以及時正確的引導(dǎo)，對學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度給予糾正，對學(xué)習(xí)活動做出評價和總結(jié)，鼓勵先進，批評落后。

3.提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中固然是以知識學(xué)習(xí)為重點，但也不能忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，不僅注重知識的教授，更強調(diào)學(xué)生獲得知識的方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，鼓勵學(xué)生主動思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識運用能力，提高學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力，進而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實踐應(yīng)用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用以“導(dǎo)學(xué)案”為引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要把握好以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成“學(xué)案”課前預(yù)習(xí)部分，教師要及時批改，對于錯誤知識點進行著重講解。課前預(yù)習(xí)時要自主獨立，借助相關(guān)工具書和資料輔助完成預(yù)習(xí)任務(wù)，標出不懂的問題。

（2）合作探究。將課前預(yù)習(xí)中不懂的知識點在課堂上重點討論，以小組為單位，各抒己見，發(fā)表對問題的不同看法，加深學(xué)生對問題的理解和記憶，教師積極總結(jié)和評價學(xué)生回答，增強學(xué)生自信。

（3）小組展示。在班內(nèi)展示小組學(xué)習(xí)成果，以本節(jié)課重難點知識為主，采取點名回答或搶答的方式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教師實施激勵機制，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂質(zhì)量。

（4）補充評價。通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評等評價方式，做好各個知識環(huán)節(jié)的銜接。教師對學(xué)生表現(xiàn)進行總結(jié)，是對知識內(nèi)容的有效補充和高度概括，起到了畫龍點睛的作用。

（5）歸納總結(jié)。讓學(xué)生對課本知識進行及時的歸納總結(jié)，不斷完善自我，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語言表達、邏輯思維和合作探究能力，是對知識內(nèi)容的回顧和總結(jié)，起到溫故而知新的作用。但此環(huán)節(jié)用時不宜過長。

（6）課堂小結(jié)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)置四至五個問題對學(xué)生進行檢驗，當堂測驗?zāi)苷鎸崪蚀_地反映學(xué)習(xí)效果，教師對掌握不牢固的知識加以補充訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用策略

把握學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時機。初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放時間直接影響課前學(xué)習(xí)效果，發(fā)的過早，學(xué)生會遺忘教學(xué)內(nèi)容；課前再發(fā)，學(xué)生沒有足夠時間完成學(xué)案，不能發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。教師應(yīng)事先明確教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生做好引導(dǎo)，要明白學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式只是一種教學(xué)手段，不能完全依靠學(xué)案提高教學(xué)質(zhì)量，要與數(shù)學(xué)習(xí)題、數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合。

結(jié)合教材內(nèi)容，明確學(xué)案內(nèi)容。教師課堂用語規(guī)范簡明、通俗易懂。應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時，教師要考慮到學(xué)生知識水平和接受能力。通過舉一反三讓學(xué)生掌握同一類型題目的解答方法，講解問題時要把握好重點、收放自如。教學(xué)活動結(jié)束后，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生求解數(shù)學(xué)問題的能力。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從實際需要出發(fā)，改變教學(xué)任務(wù)側(cè)重點，可以有效提高數(shù)學(xué)能力，增強自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，教師要把握好學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時機，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，借助學(xué)案加強學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解答能力。

參考文獻：

崔娟芳.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)課堂探究現(xiàn)狀調(diào)查及策略探討[D].陜西師范大學(xué)，2014.

編輯 楊 倩