淺議多媒體技術(shù)在藏語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

才吉卓瑪

【摘要】多媒體教學(xué)的效果是隨著其靈活多樣的教學(xué)方法不同而不同的，因此，在具體實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況、有效地將多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程相結(jié)合，既要秉承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，還要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 藏語(yǔ)文 教學(xué)

隨著信息技術(shù)革命成果的普遍應(yīng)用，教育信息化成為教育行業(yè)發(fā)展的方向。教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的過(guò)程。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)的意義

教育信息化不言而喻是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而落實(shí)到具體的教育教學(xué)崗位，能夠最直觀(guān)最有效體現(xiàn)教育信息化成果的當(dāng)屬多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)模式。

一般來(lái)講，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的積極意義主要體現(xiàn)在：一是擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率；二是創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；三是多媒體教學(xué)能夠再現(xiàn)情節(jié)、滲透思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

二、藏語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)技術(shù)的困難

1.對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)觀(guān)念落后

教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是方法、手段上的革新，更為重要的是教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革。但由于很多教師目前尚未了解多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，對(duì)教育信息化持消極的態(tài)度。因此，教育觀(guān)念仍停留在傳統(tǒng)教育方式上，現(xiàn)代教育技術(shù)觀(guān)念薄弱，不會(huì)用，不敢用，甚至于不想用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。另外據(jù)筆者了解，部分藏語(yǔ)文教師還認(rèn)為如果藏語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)用了多媒體課件等技術(shù)手段，則會(huì)忽略對(duì)傳統(tǒng)藏文書(shū)法的學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)，對(duì)藏文書(shū)法藝術(shù)的傳承造成致命的沖擊。因而，對(duì)藏語(yǔ)文教學(xué)的多媒體技術(shù)引入持有消極抵制的態(tài)度。然而，他們的憂(yōu)慮實(shí)則不成其為問(wèn)題，因?yàn)樵谕瑯又v究書(shū)法藝術(shù)傳承的漢文、英文也存在相同的問(wèn)題，但這并沒(méi)有成為漢文、英文書(shū)寫(xiě)電子化，漢語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)手段的障礙。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)能力不足

絕大多數(shù)藏語(yǔ)文教師在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境下，一般均能表現(xiàn)出良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但是在信息技術(shù)環(huán)境下普遍缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教育技術(shù)能力包含有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)兩方面的能力，有形技術(shù)主要指在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的物質(zhì)工具。無(wú)形技術(shù)包括在解決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法等。目前，絕大多數(shù)藏語(yǔ)文教師對(duì)有形技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力均停留在空白或起步階段，尚不足以在實(shí)際教學(xué)中有效應(yīng)用。對(duì)計(jì)算機(jī)基本軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境以及藏文輸入法軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，均沒(méi)有達(dá)到熟練運(yùn)用到教學(xué)工作中的水準(zhǔn)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)則是教育技術(shù)的靈魂。然而，如果沒(méi)有對(duì)有形技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，則無(wú)形技術(shù)能力僅是空中樓閣而已。美好、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法付諸實(shí)施。

3.缺乏多媒體教學(xué)資源

信息化資源是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。我國(guó)目前正在實(shí)行的新課程需要豐富的教學(xué)資源作支持，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的變革擴(kuò)大了信息化教學(xué)資源的需求并為之提供更大的應(yīng)用空間。英語(yǔ)和漢語(yǔ)均作為國(guó)際通行的大語(yǔ)種，在計(jì)算機(jī)輸入輸出和相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)資源的積累等方面，都具有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。同樣，由于數(shù)理化、政史地等課程教學(xué)工作把漢語(yǔ)作為正式教學(xué)用語(yǔ)，在相關(guān)學(xué)習(xí)資源的收集和創(chuàng)造等方面，也具有先天的優(yōu)勢(shì)。然而，藏語(yǔ)文作為我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言之一，雖一直得到國(guó)家文化政策和經(jīng)濟(jì)投入上的大力扶持，但相對(duì)于英語(yǔ)、漢語(yǔ)，藏語(yǔ)文本身作為一種唯有藏族人民使用的小語(yǔ)種，在相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)等方面尚存在著較大的差距。缺乏藏語(yǔ)文電子圖書(shū)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尚未建立健全專(zhuān)門(mén)的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)。

三、藏語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)技術(shù)的措施

首先語(yǔ)文教師要從觀(guān)念上認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)絕對(duì)不是用電腦多媒體在課堂上給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看視頻這么簡(jiǎn)單，更不應(yīng)當(dāng)是解放了教師，豐富了學(xué)生感官刺激的一種手段。利用多媒體輔助教學(xué)，有利于教師應(yīng)付課堂突發(fā)事件。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的時(shí)候課件都是提前制作的，所以教師很難根據(jù)課堂的變化來(lái)進(jìn)行調(diào)整，比如學(xué)生表現(xiàn)積極與不積極的時(shí)候，我們又該如何來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的思路，才能做到實(shí)時(shí)教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)等。

其次，多媒體教學(xué)會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受、表達(dá)能力。多媒體課件對(duì)聲音、視頻的使用確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，然而這種直觀(guān)的刺激很容易讓學(xué)生養(yǎng)成思想懶惰的習(xí)慣，尤其需要我們注意的是多媒體教學(xué)會(huì)弱化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地想多媒體課件的呈現(xiàn)方式，這樣恰恰不利于學(xué)生融入到課文中，也不容易體會(huì)到作者的真正情感，更不用說(shuō)語(yǔ)言能力的提高了。

再次，多媒體課件制作的周期性。很多教師在制作多媒體課件的時(shí)候，為了追求課件在視覺(jué)上的不一般，往往投入比較大的精力和時(shí)間，或上網(wǎng)搜索，或自己動(dòng)手制作，有的老師甚至要花上三五天的時(shí)間。筆者以為，這種時(shí)間的成本太高。當(dāng)教師在課件設(shè)計(jì)上所花的時(shí)間太多的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)造成對(duì)文章理解、傳授上的不足，同樣不利于語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果的提高。語(yǔ)文教師一定要明白，一個(gè)課件的好壞，并不是看著多么“花里胡哨”，實(shí)用、恰當(dāng)才是應(yīng)當(dāng)排在首位的。

傳統(tǒng)教學(xué)也好，多媒體教學(xué)也罷，充其量都是一種教學(xué)的手段和方式，兩者各有所長(zhǎng)，也各有不足。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際課堂的變化情況來(lái)進(jìn)行選擇，兩者相互補(bǔ)充地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的，學(xué)生的接受度也才是最高的。

近來(lái)，國(guó)家加大西藏傳統(tǒng)文化的保護(hù)和進(jìn)一步建設(shè)，投入大量人力、物力、財(cái)力資源，其中將藏語(yǔ)文字的信息化建設(shè)作為重點(diǎn)項(xiàng)目之一，大力加以研發(fā)。如，在藏文計(jì)算機(jī)輸入方面繼同元、班智達(dá)等軟件投入使用之后，正式將Himalaya輸入法并入Windowsvista中文操作系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和藏文計(jì)算機(jī)軟件的相繼問(wèn)世和廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究技術(shù)手段的應(yīng)用，積極發(fā)揮藏語(yǔ)文教師自身的主觀(guān)能動(dòng)性，將教育理論和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合至最佳配置，以便更好服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和全面進(jìn)步。面對(duì)如此職責(zé)和使命，全體藏語(yǔ)文教師可謂任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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