激發(fā)學(xué)生寫作興趣之策略

秦桂蘭

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，又是語文考試的重頭戲。而在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生而言，最難寫的也是作文。常言道：“興趣是最好的老師?！彼?，作為語文教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，提高學(xué)生寫作的積極性，從而提高學(xué)生的寫作能力。就此話題，本人談一下激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略。

一、堅(jiān)持口語訓(xùn)練，以說促寫

幾年來，我所任教的班級(jí)一直進(jìn)行課前五分鐘口語訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，學(xué)生的口語表達(dá)能力不斷提高，書面語言表達(dá)能力也隨之提高了。寫作時(shí)，學(xué)生就擺脫了無從下筆、無話可說、想說不會(huì)說的困境，學(xué)生寫作的心理也發(fā)生了巨大的變化，由最初的懼怕寫作到不怕寫作，再到產(chǎn)生寫作的熱情。寫作興趣增強(qiáng)了，寫作能力自然也提高了很多。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，積累語言材料

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，一語道破了閱讀與寫作的密切關(guān)系。唐宋八大家之一的韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！鄙鷦?dòng)形象地說明了閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。“勞于讀書，逸于作文。”這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受、語言的表達(dá)方法都在不經(jīng)意間儲(chǔ)存起來。一旦寫作需要，儲(chǔ)存的材料會(huì)自然涌出，任寫作者選用。還可在原有的基礎(chǔ)上推陳出新，把自己的思想感情表達(dá)得更生動(dòng)、更完美。只要在閱讀上下工夫，積累豐富的語言材料，提筆作文時(shí)就會(huì)信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之感。誠(chéng)然，閱讀應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，切忌走馬觀花、囫圇吞棗，應(yīng)把握文章大意，明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的。還要養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，摘錄那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段。提倡廣泛閱讀，不斷向?qū)W生推薦一些好書。只要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生多讀書，幫助學(xué)生積累較多的語言材料，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高他們的寫作能力。

三、賞識(shí)批改，激發(fā)寫作興趣

作文是作者的生活寫照，見聞的載體，真情的表露，思想的火花，教師應(yīng)尊重、理解、欣賞學(xué)生在創(chuàng)作過程中的個(gè)性體驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)，多肯定，少批評(píng)，增強(qiáng)他們寫作的自信心。批閱作文時(shí)，教師如果按照自己的生活經(jīng)歷、思想感受、情感體驗(yàn)、表現(xiàn)手法、語言習(xí)慣等把學(xué)生的文章改得面目全非，會(huì)使學(xué)生有一種挫敗感，導(dǎo)致他們喪失寫作的自信心。相反，教師對(duì)學(xué)生的文章多就少改，學(xué)生得到老師的肯定，會(huì)認(rèn)為自己行，有助于增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)寫作的積極性。批語也要有激勵(lì)性，少點(diǎn)冷面孔。為了讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，教師應(yīng)在學(xué)生的作文中竭力捕捉閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，就算用好了一個(gè)詞，寫好了一句話，也不吝嗇贊美之詞，極力贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的喜悅，獲得成就感。

四、展示佳作，激發(fā)寫作興趣

每個(gè)人都渴望自己的作文得到教師、同學(xué)的認(rèn)可。為了滿足他們的這種心理需求，每次作文講評(píng)，教師應(yīng)盡量給學(xué)生展示自己作品的機(jī)會(huì)，絕對(duì)不能定格在幾個(gè)寫作尖子身上，而要讓更多的人展示自我，體驗(yàn)成功。寫得好的同學(xué)，在大家的掌聲中出場(chǎng)，在大家的掌聲中謝幕。并且，在他們真情朗讀自己的作品時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出他們作品的佳處，給他們一份榮耀和自豪。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，創(chuàng)造發(fā)表機(jī)會(huì)

在語文教學(xué)中，教師用自己的口才吸引學(xué)生，精心寫下范文，展示自己的寫作才華“誘惑”學(xué)生，使他們對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。在此基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，創(chuàng)造發(fā)表的機(jī)會(huì)也是激發(fā)寫作興趣的好方法，可以組織學(xué)生辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，積極向?qū)W校廣播站推薦。那些出類拔萃的作品可以推薦給各級(jí)報(bào)刊，多方展示他們的佳作，給學(xué)生一個(gè)展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生自然會(huì)樂此不疲，寫作的熱情就會(huì)越來越高漲。

在作文教學(xué)過程中，只要教師講究策略，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，學(xué)生的寫作水平就會(huì)大幅度提高，那么作文教學(xué)成果一定是喜人的。

參考文獻(xiàn)：

俞慧力.中學(xué)生寫作興趣的對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)，2009.

編輯 趙海宏