初中數(shù)學課堂教學有效性解析

王海榮

摘 要：課堂教學是課程實施的基本渠道，初中數(shù)學課堂教學必須遵循新課程所提倡的理念和方式。但是怎樣提升初中數(shù)學課堂教學的有效性，使學生的學習需求得到充分滿足已經(jīng)成為教師重點研究的課題。

關鍵詞：數(shù)學課堂；有效性；對策

課程是特定知識的載體，不可以局限于教材上的內容，課程已經(jīng)成為學生建構豐富經(jīng)驗的一個動態(tài)的流程。新課標要求教師對于學生學習機會以及教學活動的安排必須要進行一定的規(guī)劃，讓學生利用感知和體驗以及實踐，還有參與和合作的方式，實現(xiàn)教學目標，從而體會到學習帶來的快樂。因此，下面將深入分析影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素，并且有針對性地提出解決的策略。

一、影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素

1.班級中學習機會差異性較大

初中課堂教學應該讓大部分學生的學習需求得到滿足，并不是精英教育。即使無法滿足全部學生的需求，但是必須要滿足絕大多數(shù)學生學習方面的需求，這也是課堂教學具備有效性一個主要依據(jù)。雖然在教學過程中所有學生聽講的時間相同，但是達到的效果卻存在著較大的差距，導致僅有一小部分學生對于知識能夠進行很好的掌握，這種學習機會存在較大差異，對于初中數(shù)學課堂有效性造成了嚴重影響。

2.課堂教學密度低

課堂教學時間有限，幾乎是許多老師所抱怨的問題，他們把課堂教學無法取得良好的效果歸結于教學時間較短。其實，沒有對有限的教學時間進行有效的利用才是課堂教學缺乏有效性的主要原因，這指的就是課堂密度對于課堂教學有效性造成了直接的影響。所謂課堂教學密度，就是在實施教學活動的過程中，對于時間進行合理的運用和一節(jié)課時間的比例，想要提升課堂教學的效率，必須盡可能地提升教學密度，同時對于一些特別的密度要進行良好的把握。大部分中學數(shù)學教學課堂上，都存在著因為教師花費一定的時間對那些違反紀律的學生進行處理，或者是教師教學的過程中偏離主題，以及授課用過于啰嗦，課前準備不充分這些現(xiàn)象。還有一部分單純地只強調提升特別教學的密度，對于數(shù)學課堂理解和鞏固以及結合新舊知識等方面不夠重視，進而導致學生因為沒有完全掌握新知識，對于后面的學習造成嚴重的影響，從而降低教學效率。

二、提升初中數(shù)學課堂有效性的對策

1.把握教材

教師必須要對教材有一個整體的、宏觀的掌控才可以保證教學過程中不會出現(xiàn)顧此失彼的情況。而學生對于教師講解的內容有一個全方位的認識，才可以為后續(xù)的學習打下良好的基礎。擁有相關知識系統(tǒng)也就是知識建模，這也是學生進行主動學習的前提條件。教師在設計課堂教學的時候一定要開啟學生頭腦中知識經(jīng)驗的系統(tǒng)，使其和新知識聯(lián)系起來，激發(fā)學生的求知欲望，進而由主動教學轉變?yōu)楸粍咏虒W。教師應該盡可能地給學生提供主動學習的機會和獨立學習的材料，使學生的能力得到培養(yǎng)。所以，教師必須要在調整思路的前提條件下，將教材作為切入點，設計數(shù)學問題的情境，在已經(jīng)學過的數(shù)學知識建模當中激發(fā)學生的思維，給學生生活化數(shù)學學習提供一定的幫助，從而使其能夠積極主動地去學習。

2.倡導探究式學習

由于數(shù)學這門課程具有極高的抽象性，并且概括性和邏輯性較強，所以一種題型有多種提問法，而看似相同的提問法，很有可能是完全不同的問題。因此，不應該使用題海戰(zhàn)術，必須要讓學生完全理解問題的本質，才可以實現(xiàn)舉一反三的目的，而采用探究式學習能夠取得理想的效果。

例如，在講解初中三年級數(shù)學二次函數(shù)這一課程時，遇到這樣一個問題：y=ax2+bx+c的圖象和x軸的交點，可以通過下面的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且對于問題進行進一步的探討和分析，在研究的過程中提升自身的學識。

可以給學生下面3個二次函數(shù)：

y=x2-x-6

y=x2-2x+1

y=x2-x+2

要求學生分別將它們的圖象和x軸交點的坐標求出，引導學生對其進行思考：均屬于二次函數(shù)，為什么其中有兩個交點的還有的是一個交點或者是沒有交點？安排學生對產生這種現(xiàn)象的原因通過探討得出結論。然后提出具有一定難度的問題，就是二次函數(shù)圖象和x軸的交點個數(shù)和什么之間有著聯(lián)系，進而將課堂主要的教學內容引出。

通過本文對初中數(shù)學教學課堂有效性的進一步解析，使我們了解到影響初中數(shù)學教學課堂有效性的因素就是班級中學習機會差異性較大以及課堂教學密度低。因此，必須要對教材進行把握，使每一個學生都能夠得到學習的機會，采取探究式學習的方式，提升教學密度，進而提升教學的效率。希望通過本文的闡述，能夠對提升初中數(shù)學課堂教學的有效性提供一定的幫助。

參考文獻：

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[2]闕建華.中學數(shù)學課堂教學環(huán)境的有效性研究[J].教學與管理，2011（3）.

編輯 趙海宏