提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性探究

熊偉

摘 要：對于初中生來說，化學(xué)是一門相當(dāng)重要的學(xué)科。為了學(xué)生在接下來高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)，初中教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就成為初中化學(xué)教育的一個前進方向，是全體化學(xué)教師孜孜以求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：提高；初中化學(xué)；有效性

初中生對于學(xué)習(xí)還比較被動，并非是主觀上想去學(xué)習(xí)。而化學(xué)既不同于語文，也不同于數(shù)學(xué)，它是“理科中的文科”，故能夠真正自發(fā)對它產(chǎn)生興趣的學(xué)生并不多。所以如何培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)就成為讓老師比較頭疼的問題。提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，不是一件簡單的事，需要長期的課堂實踐和不斷探索，才能找到合適的方法。那么，具體該如何做呢？

一、抓好課堂開始環(huán)節(jié)

我們發(fā)現(xiàn)，在過去的初中化學(xué)課堂，一節(jié)課大都是這樣開始的：老師推門而入，走上講臺，說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《分子和原子》。在這一課，我們將要學(xué)習(xí)……”這種課堂開場白一響起，很多學(xué)生瞬間都會失去興趣，腦海中情不自禁出現(xiàn)這樣一種想法：真沒勁，老師每天都重復(fù)著一樣的話，他怎么就不煩呢？我們都聽煩了。這說明很多初中化學(xué)教師都沒有把握好教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，不知道應(yīng)該在課始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，教師必須設(shè)置一個良好的開場白來吸引學(xué)生。初中生不同于小學(xué)生，他們有自己的思想，愿意主動去接受、嘗試新奇的事物，所以教師需要考慮學(xué)生的這種實際心理。例如，上課伊始，老師可以先給大家設(shè)置一個小問題：“同學(xué)們，我們都知道在自然界沙粒是一種非常小的東西，還有芝麻，它通常也是我們用來形容‘小的參照物，當(dāng)然還有比它更小的，大家動腦想一想，還有什么更小呢？”從這樣一個問題，引出“分子”與“原子”，使接下來的課程水到渠成。一開始就抓住學(xué)生的心，讓他們的思維跟著老師走，把他們的注意力都集中到課堂上，才可發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。

二、豐富教學(xué)形式

說起教師，很多人首先想起的就是“一人一粉筆一黑板”，這是一貫的套路。既然要提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就勢必要改變這種印象，豐富教學(xué)形式。很多老師都認為，一本教材，一支粉筆，一塊黑板，就能“打遍天下”。老師自身的知識確實很淵博，但是這種“淵博”要想傳遞到學(xué)生身上，僅靠這些是不夠的。初中生有自己的思想，處在科技高速發(fā)展的社會，他們對于舊事物有一種本能的抗拒心理，更樂于去接受與時代發(fā)展處于同一步伐的新鮮有趣的事物。例如，初中化學(xué)教材中有一課是《化學(xué)元素與人體健康》，這節(jié)課的內(nèi)容若是按照過去的教學(xué)方法，板書教學(xué)，肯定難以引起學(xué)生的興趣。但是，如果結(jié)合當(dāng)今的科技，在教學(xué)中引入多媒體，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓這些“化學(xué)元素”以圖、文、聲并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，相信他們一定會覺得有趣，他們就會知道原來這些“化學(xué)元素”與“人體健康”有著這樣的關(guān)系。在這種教學(xué)模式下，把握住學(xué)生的心理就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。除此之外，教師在其他課程內(nèi)容的教學(xué)中也要積極地做準(zhǔn)備，要重視課前資料的收集，要結(jié)合化學(xué)課本內(nèi)容收集、整理資料，彌補化學(xué)教材中的不足。用這樣的方法豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂上感受快樂，主動學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)的效率。

三、把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生

課堂學(xué)習(xí)是教師在“教”，學(xué)生在“學(xué)”，所以主體應(yīng)該是學(xué)生。但是我們發(fā)現(xiàn)在很多課堂上都是教師“一人獨大”，教師一直在“教知識”，卻沒問學(xué)生是否都理解，有什么問題。久而久之，學(xué)生就成了課堂上被動的接受者，不會主動去思考問題。初中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變這種以“教”為中心的教學(xué)觀念，樹立以“學(xué)”為中心的意識。這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生敢于表達自己的觀點，同時也要尊重學(xué)生的思維想法。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課時，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣一些問題，讓學(xué)生自由地表達自己的觀點：金屬的化學(xué)性質(zhì)除了課本上介紹的這幾種，還有哪些？為什么金屬會有這些性質(zhì)？一千個人心中有一千個哈姆雷特，相信每個學(xué)生給出的答案肯定不一樣，教師不可以按所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”評判他們的對與錯，這樣只會限制學(xué)生的發(fā)展。只要他們的思維不是天馬行空、毫無根據(jù)，教師就要給予肯定，尊重他們的思維成果。教師要鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點和依據(jù)，要讓化學(xué)課堂變成全體學(xué)生的課堂，讓每個學(xué)生都可以暢所欲言。

初中化學(xué)知識沒有高中化學(xué)知識那樣晦澀、難以理解，只要學(xué)生肯用心去學(xué)，把握好課堂時間，緊跟教師的步伐，那么課后都不需花太多時間就能學(xué)好它。要想讓學(xué)生做到這點，教師必須要“想方設(shè)法”，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大價值，讓學(xué)生愛上化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

參考文獻：

華明忠.提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性探究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（14）.

編輯 趙海宏