談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

于鳳霞

【摘要】文章首先分析了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)，再論述英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略，從思維導(dǎo)圖的制定和修改、謀篇布局的安排，以及導(dǎo)圖模式的思考和探究等，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫(xiě)作 思維導(dǎo)圖

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作提出的標(biāo)準(zhǔn)是：根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、整理寫(xiě)作素材，能獨(dú)立完成素材的整合，根據(jù)圖示或者提綱，獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)。然而，實(shí)際教學(xué)中，要么因教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺少監(jiān)控和指導(dǎo)，要么是學(xué)生基礎(chǔ)差等原因而均導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)的低效和無(wú)效。

在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探討和實(shí)踐驗(yàn)證，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)起頭腦中的認(rèn)知模式，激活語(yǔ)篇框架，促使新舊知識(shí)的巧妙聯(lián)系，從而構(gòu)建個(gè)性化的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。下面重點(diǎn)交流圖示理論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)

思維導(dǎo)圖是Tony Buzen在20世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)，首次被作為一種思維工具，其表現(xiàn)形式是把思維的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)做一個(gè)個(gè)既聯(lián)系又獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)，然后用直線或者弧線將每一個(gè)節(jié)點(diǎn)連起來(lái)，構(gòu)建出概念之間、主題與事實(shí)之間的聯(lián)系，具有圖文并茂之感。

根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)在含義和外在作用，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用也很明顯，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將文章要表達(dá)的主題、文章的材料等清晰得表達(dá)出來(lái)，展示出內(nèi)在的必然聯(lián)系，有助于學(xué)生大到整篇文章的謀篇布局，小到寫(xiě)作中單詞、句式等的合理構(gòu)建以及有效運(yùn)用。

可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以激起學(xué)生的頭腦中的認(rèn)知模式，激活學(xué)習(xí)者的原始語(yǔ)篇框架，從而借助于這個(gè)寫(xiě)作框架而寫(xiě)出個(gè)性化的習(xí)作。

二、思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中運(yùn)用的策略

1.思維導(dǎo)圖的構(gòu)思。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，為了使語(yǔ)句表達(dá)清晰流暢，文章結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明、段落分明、有條有理、脈絡(luò)清楚，思維導(dǎo)圖可以助一臂之力。

那么，思維導(dǎo)圖怎么制作呢？下面以習(xí)作My favourite season為例，簡(jiǎn)單談?wù)勊季S導(dǎo)圖的制作。

（1）確定文章的主題。思維導(dǎo)圖使自己寫(xiě)作時(shí)有依據(jù)。如對(duì)于My favourite season的寫(xiě)作，寫(xiě)作前首先應(yīng)明確一年有四季，那么哪個(gè)季節(jié)是自己的最愛(ài)，是spring、summer、autumn還是winter，確定好了這個(gè)大方向，也為文章的中心定下了基調(diào)，確立了主題，寫(xiě)作的重心也確立下來(lái)，以免寫(xiě)作時(shí)，再和其他幾個(gè)季節(jié)發(fā)生交集。

（2）細(xì)節(jié)的構(gòu)思。確定了寫(xiě)作的主題，選定了要寫(xiě)的自己的最喜愛(ài)的季節(jié)，接下來(lái)，對(duì)自己在這個(gè)季節(jié)里可以從事的活動(dòng)也應(yīng)一一清楚，對(duì)于這個(gè)季節(jié)里可以吃的食物和飲料也了然于心。這樣，寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)“下筆如有神”。

細(xì)節(jié)的構(gòu)思，除了寫(xiě)作素材、寫(xiě)作思路的構(gòu)思外，對(duì)于句式的選擇和單詞的儲(chǔ)備也是不可忽視的部分。如選定的季節(jié)是春天，首先這個(gè)季節(jié)力的體育活動(dòng)fly kites得心中有數(shù)，春天小草發(fā)芽、樹(shù)木變綠等環(huán)境的描寫(xiě)也是不可或缺的部分，那么，這些詞匯的積累和準(zhǔn)備，更不能忽視，否則，寫(xiě)作起來(lái)，會(huì)有捉襟見(jiàn)肘之感，出現(xiàn)寫(xiě)作中的間斷現(xiàn)象，難免沒(méi)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的困惑。

2.思維導(dǎo)圖的制作。有了制作前的構(gòu)思，制作也就輕而易舉。如果冬天是自己的最喜愛(ài)的季節(jié)，打算描寫(xiě)冬天的景物有哪些，即準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面寫(xiě)，以及每一方面中的一些要點(diǎn)，也就是制作出寫(xiě)作提綱。這個(gè)提綱就是用直線或者弧線將這些內(nèi)容連在一起，而構(gòu)成的一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，如：

↗the opinion→How is the weather

My favourite seanson（winter） → the reasons→activities/how is the city

↘The feelings→why like it

在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾個(gè)模塊：一是寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的模塊，即寫(xiě)作模板模式，包括開(kāi)頭、主體和結(jié)束三個(gè)部分，如上圖所示；二是句式模塊，即如何表達(dá)這個(gè)內(nèi)容，如寫(xiě)冬天的城市的狀況How is the city like in winter？引導(dǎo)學(xué)生使用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)，It is…再思考該用哪個(gè)形容詞比較合適，諸如quiet、snowy、funny等，這樣文章寫(xiě)作起來(lái)，就杜絕了“心中有數(shù)說(shuō)不出”的現(xiàn)象，為順利寫(xiě)作鋪就了成功的道路。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，思維導(dǎo)圖制作之后，也可以酌情修改，如對(duì)于“我最喜愛(ài)的季節(jié)”的寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖，在制作時(shí)，想寫(xiě)秋天，而在制作導(dǎo)圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)單詞、短語(yǔ)陌生，為寫(xiě)作設(shè)置了障礙，感覺(jué)寫(xiě)得話會(huì)“理屈詞窮”，那么，修改導(dǎo)圖也就是必要的事。

此外，導(dǎo)圖制作好，一些寫(xiě)作上的細(xì)節(jié)也無(wú)比清楚，如句式的表達(dá)、單詞的運(yùn)用等，也是文章的細(xì)節(jié)問(wèn)題，這些細(xì)節(jié)出了問(wèn)題，文章就會(huì)一塌糊涂。因此，主題明確后，一些細(xì)節(jié)末梢也應(yīng)該給于更多的關(guān)注。

4.寫(xiě)作和修改階段。思維導(dǎo)圖是為寫(xiě)作服務(wù)的，使學(xué)生思路清晰、要點(diǎn)全面、表達(dá)有條理等，那么，根據(jù)導(dǎo)圖寫(xiě)作便是英語(yǔ)寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，如果說(shuō)思維導(dǎo)圖是寫(xiě)作的前奏和準(zhǔn)備階段，那么，寫(xiě)作便是寫(xiě)作的核心、是創(chuàng)作的主體環(huán)節(jié)，修改是對(duì)寫(xiě)作的完善。

思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中使用，作用巨大、意義非凡。無(wú)論是從文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)的安排、段落之間的聯(lián)系，還是導(dǎo)圖與作文、作文的修改與潤(rùn)色等都給一個(gè)明確的路線圖的指引和導(dǎo)向。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生有效使用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的最優(yōu)化，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生成為善思、會(huì)學(xué)、樂(lè)于探究的有生命的主體，發(fā)展能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]綦坤.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2012（9）.

[2]蔣蕓.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015（4）.