淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

張治淼

【摘要】教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。在實施新課程改革的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂教學(xué) 有效性 興趣 情境 自主

要使語文課堂教學(xué)保有有效性，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面我集合自己的教學(xué)實踐談幾點方法。

一、課前準備：講故事，激興趣

“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣。才能使學(xué)習收到事半功倍的效果。教師的組織教學(xué)，可以把學(xué)生的精力集中到學(xué)習上來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，講一些古今中外的文學(xué)家，積累語言、積累素材、積累經(jīng)驗等方面的故事，能激發(fā)他們的興趣。這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習做好鋪墊?；蛄囊恍┹p松活潑的話題，這樣便能活躍課堂氣氛，為新授課作情感鋪墊。

二、以教師魅力激發(fā)學(xué)生的興趣

教師的授課語言要繪聲繪色，表情達意要準確。這樣定能使學(xué)生在課堂上受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。教師幽默的語言技巧，能含而不漏地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，出神入化地說明問題，引發(fā)學(xué)生愉悅的心理反應(yīng)，形成和諧的課堂氣氛。幽默的語言會使師生關(guān)系密切，交談氣氛融洽，從而更利于課堂授課，學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握了知識，而且會印象深刻。

三、提高課堂教學(xué)有效性，教師要把和諧的師生關(guān)系帶進課堂

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性就要受到壓抑。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有平等的受教育的機會。在處理學(xué)生問題上，要善于巧妙地用一句俏皮話、一個小小的玩笑話、一個對學(xué)生善意的揶揄、一次輕輕地撫摸，這樣使緊張的空氣得到緩和，使學(xué)生感受不到壓力，既有助于問題的處理，又使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。有了這樣的能力，課堂教學(xué)，何嘗不會有效呢？因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學(xué)習的真實過程，也才是有效性教學(xué)的具體保障。總之在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造最佳的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習活動。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習情況進行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進行個別解決，促進學(xué)生的學(xué)習進程。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能和別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

五、游戲調(diào)動課堂氣氛

小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習情感，快樂、有效地學(xué)習語文。

六、讓學(xué)生感受到語文之美

朗讀是學(xué)生體會文章所表達的思想感情，陶冶情操的一種手段。課堂上，教師恰當?shù)闹笇?dǎo)朗讀，不僅能吸引學(xué)生，還能引起學(xué)生的共鳴，進入情境，體會語言和文字的美，從而達到感受美的目的。

小學(xué)生喜歡用眼睛去判斷事物的美丑。教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生主動學(xué)習。如利用掛圖、投影等，不僅使教學(xué)內(nèi)容形象生動，而且使學(xué)生能直觀的欣賞到課文中的美。

教學(xué)中，給學(xué)生一些表演的機會，將課文中的人物形象表演出來，既給學(xué)生留下了深刻的印象，強化了記憶，又使學(xué)生深刻的體會到了文章的思想感情。

七、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生興趣

語文教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特征，把知識發(fā)生的背景置于學(xué)生喜愛的情境中，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

教師還可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

八、注重積累

重視知識的積累。如學(xué)習一篇課文前教師要布置學(xué)生查找資料。經(jīng)常查找資料可以開拓視野，積累知識，還能學(xué)到書本上沒有的知識。教師不能重課內(nèi)、輕課外；重理解、輕積累。學(xué)生讀幾遍生字就會了，課后不去鞏固，學(xué)生是無法記住的。無論學(xué)習什么語言都得背，背誦使人受益匪淺，尤其是小學(xué)生。我們反對死記硬背，但應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把知識記牢。對于那些不好理解的，也就是在社會實踐中還不了解的知識，可以用先“咽”后“消化”的方法去做。作為教師的我們要在學(xué)生應(yīng)該積累的時候，讓他們盡可能多地愉快地記下應(yīng)該記住的。

總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性需要探討的問題還有很多，需要我們在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語文教學(xué)事半功倍。

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