小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)策略探析

黃英華

【摘要】小學(xué)美術(shù)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，讓學(xué)生能夠感受到、體驗(yàn)到美術(shù)的真正內(nèi)涵。所以，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)審美心智，主動(dòng)參與到審美的體驗(yàn)活動(dòng)中去。本文就主要討論小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 體驗(yàn)教學(xué) 審美

一、將美術(shù)引入生活，感受原始美

有一些美術(shù)界的人們認(rèn)為，世界是客觀存在的一個(gè)事物，但是對(duì)于世界的概念卻沒(méi)有一個(gè)特別的定義，每個(gè)人觀察世界的角度不同，對(duì)于世界的理解也就不相同。小學(xué)美術(shù)教學(xué)如果對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)做一個(gè)預(yù)先的定義，讓學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去接受知識(shí)，這樣的教學(xué)效果反而是十分不理想的。應(yīng)該，讓學(xué)生有一個(gè)寬廣的思維空間，讓學(xué)生針對(duì)不同的情景制定不同的繪畫策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能按著自己的內(nèi)心深處最真實(shí)的想法去自我發(fā)揮，反而會(huì)提高他們的繪畫能力，以及提升他們的審美素養(yǎng)。例如：再讓學(xué)生學(xué)習(xí)《彩泥卵石》這一課程時(shí)，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮大自然的地形特征，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走入大自然，親身體驗(yàn)一下，在課前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，去采集一些卵石，上課時(shí)教師再讓學(xué)生利用好每個(gè)人自己所采集的不同的卵石，這樣的教學(xué)效果十分明顯，一定能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，最重要的就是應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變?cè)玫牟恢匾暋](méi)有突出美術(shù)教學(xué)重要性的不平等的教學(xué)地位。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)生的審美素養(yǎng)的高低，所以，應(yīng)該，將美術(shù)教學(xué)劃入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)中去，作為其一個(gè)重要的組成部分，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，將體驗(yàn)式教學(xué)融入到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法中去。

此外，要對(duì)于教學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減與修訂，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課本不能太過(guò)于單一，應(yīng)該是多元化的構(gòu)成小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課本，這樣才能融合不同方面的元素構(gòu)成美術(shù)課本的實(shí)用性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此作為教育發(fā)展的基本路線，加強(qiáng)學(xué)生在體驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程中不斷提高自身的審美素養(yǎng)，要讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象能力，設(shè)計(jì)能力，從而培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)美術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，以及他們的鑒賞與欣賞的能力，從而提高我國(guó)的初級(jí)教育，為我國(guó)的“科教興國(guó)”戰(zhàn)略打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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