淺析整體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

董潮

【摘要】最近幾年來，隨著國家的不斷發(fā)展與進步，我們國家的綜合國力的不斷提高，我國與世界其它各個國家的交往也越來越密切，所以，英語作為個國際性的語言顯得越來越重要。家長和學(xué)校都過分重視升學(xué)率，這就使得學(xué)生一切的英語學(xué)習(xí)都朝著升學(xué)率的方向進行。我們培養(yǎng)出的學(xué)生基本上都是那些高分低能，缺乏實際應(yīng)用能力和語言交際能力的聾啞人。由此可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。而整體教學(xué)法將實際應(yīng)用和實踐加入英語教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能都得到了很好的發(fā)展。本文首先給出了整體教學(xué)法的定義和原則，其次說明了整體教學(xué)法意義，然后給出了整體教學(xué)法的教學(xué)步驟，最后結(jié)合具體實例指明了整體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】淺析 整體教學(xué)法 初中 英語教學(xué) 應(yīng)用

英語是我國三大基礎(chǔ)科系之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)使學(xué)生的能力被束縛，學(xué)生只為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語，英語沒有真正的被理解和使用。但整體教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識和技能的同時也加強學(xué)生的英語口語能力，提升了學(xué)生的英語素質(zhì)。

一、整體教學(xué)法的定義和原則

整體教學(xué)法的定義：將英語語言看成一個整體，不是像之前那樣老師只向?qū)W生解釋一些分散的句型、語法。它能幫助學(xué)生獨立的、自主的學(xué)習(xí)。與此同時提升學(xué)生的讀、寫、聽、說、譯的技能。

整體教學(xué)法的原則：1.語言教學(xué)必須堅持整體性的原則，音標、單詞、語法以及句型都不能分開來講。2.要清楚的知道學(xué)生是課堂的中心，英語教師必要要時刻考慮學(xué)生的感受，并且教學(xué)要按照學(xué)生的實際情況而定，不能為了完成教學(xué)目標而教學(xué)。3.上課時老師要鼓勵學(xué)生大聲讀英語，要提升學(xué)生的英語口語水平。鍛煉他們的語言使用能力，創(chuàng)新能力等等。

二、整體教學(xué)法的意義

1.改變了傳統(tǒng)局限的教學(xué)形式。我們之前的英語教學(xué)都過分追求升學(xué)率，學(xué)生上課是機械的，并不能真正的學(xué)到英語技能。整體教學(xué)法卻能培養(yǎng)更多的全面性英語人才。2.能夠提升學(xué)生的整體思維能力以及口語能力。他強調(diào)從整體角度考慮，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、翻譯的能力，這就使得學(xué)生的各個器官以及大腦都能充分的調(diào)動起來，思維能力得到極大的鍛煉。說的訓(xùn)練也就使得學(xué)生的英語口語變得好起來。3.能夠提升學(xué)生的成績，相應(yīng)地，學(xué)習(xí)能力也提升上來了。學(xué)生不在機械的學(xué)習(xí)，而是愛上英語這一門學(xué)科，學(xué)生不僅會投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)了整體學(xué)習(xí)法，并把這種方法應(yīng)用到了其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。英語成績和學(xué)習(xí)能力自然就提高了。4.整體教學(xué)法以學(xué)生為主體，充分的看到每一位學(xué)生的實際情況，并按照實際情況對學(xué)生進行教學(xué)，給學(xué)生提供了語言實踐的機會。學(xué)生的積極性得到了最大限度的提升。

三、整體教學(xué)法的教學(xué)步驟

1.第一步從整體角度出發(fā)，讓學(xué)生以之前學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，提出一些判斷性的問題，先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在整體上初步了解英語內(nèi)容。2.第二步從分散的角度去把英語內(nèi)容劃分出重點的難點，把文章或者語法劃分成幾分小方面，結(jié)合以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再由易到難，一個一個攻破。3.最后就再從整體的角度出發(fā)，歸納知識點，找出規(guī)律以及重點。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在腦子中構(gòu)造完整的印象。

四、整體教學(xué)法的實際案例分析

名詞的復(fù)數(shù)，注意單詞、語法以及音標的整體結(jié)合。

在講課時會出現(xiàn)，一名教師，a teacher，5名教師就是 five teachers .英語當(dāng)中的復(fù)數(shù)不僅要在前面加上數(shù)詞，還要在名詞上面發(fā)生變化。有的要加s，有的要加es，等等。這時候要求我們教師和學(xué)生一起想我們之前遇到的名詞復(fù)數(shù)，并用整體法進行歸納總結(jié)。

規(guī)則變化的：1.一般在詞尾直接加s ，在像cup這樣的清輔音前后，發(fā)[s]；像bag，在濁輔音或者是元音、元音字母組合發(fā)[z]；像head，以[d]、[t]結(jié)尾的發(fā)[dz]、[ts]；像count，以輔音c、s、g、加e結(jié)尾的加s或者是es法[iz]。2.像bus，以s、x、sh、ch結(jié)尾的加上es，讀[iz]。3.像leaf，f或fe結(jié)尾的，變成復(fù)數(shù)要去掉f和fe，變成ve加s，發(fā)[vs]音。4.像family以輔音y結(jié)尾的，將y變成I，在加上es，發(fā)音[iz]。5.像hero，potato，以o結(jié)尾的單詞，有生命活性物品加es，發(fā)音[z]，tobacco除外，沒有生命活性的也直接加s，發(fā)音[z]。

不規(guī)則變化的：

1.男士或者女士的復(fù)數(shù)，man—men；2.國家人種復(fù)數(shù)，一種是a變成e，例如Englishman—Englishmen，一種是直接加s，讀成[z]，例如American—Americans，還要一種就是單數(shù)和復(fù)數(shù)都是它本身的，并且他們發(fā)音也是不改變的，例如Chinese這樣；3.單數(shù)和復(fù)數(shù)都一樣，并且發(fā)音也不變化的。例如，sheep 他就是單數(shù)和復(fù)數(shù)都一樣。4.還要一種就是極其特殊的，需要學(xué)生著重記憶的，他們的復(fù)數(shù)變化沒有規(guī)律，并且發(fā)音也發(fā)生了很大的變化的。例如，mouse—mice，他的讀音也十分的不一樣，[maus]—[mais]。

在這個學(xué)習(xí)過程中，我們運用了整體法?；旧习殉踔兴械囊儚?fù)數(shù)的詞，不管他們是不是要變化，不管他們怎么變化，全部一次性的，十分具體和系統(tǒng)的和學(xué)生一起總結(jié)出來了。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的內(nèi)容，明白了之前遇到的復(fù)數(shù)形式為什么是那樣的，也在學(xué)會了在以后遇到單詞怎么變復(fù)數(shù)。另外，在教學(xué)生單詞的過程中，我們也多多少少的讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標的發(fā)音，學(xué)生不僅背過了單詞，了解了怎么變復(fù)數(shù)，還學(xué)會了單詞的發(fā)音，提高了自己的英語口語能力。整體教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識，掌握了更多的技能。

總之，我們英語教師要共同努力，將整體教學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪\用到日常的教學(xué)之中，讓學(xué)生的英語能力得到實質(zhì)提升。

參考文獻：

[1]劉海文.初中英語口語教學(xué)策略分析[J].才智.2013（32）.