高職英語教學應用微課模式的創(chuàng)新

王珊珊

【摘要】隨著技術和教育改革的推進，課堂教學模式越來越多樣化，尤其是信息技術在現代學校教學中得到了廣泛應用，其中微課模式就是一種新型的信息技術教學模式，這種模式對于提升課堂教學的創(chuàng)新性，提升教學效果具有重要價值。本文主要對高職英語教學中采用微課模式進行課堂教學創(chuàng)新進行了分析，以期能夠為高職英語教師在教學創(chuàng)新方面提供一些參考。

【關鍵詞】高職英語 課堂教學 微課模式

英語教學是基礎教學中的重點，但高職學生由于其本身英語素質不高，導致對英語的學習熱情也不高，為了有效改善高職英語教學的狀況，提升高職英語教學效果，高職英語教師也是在不斷創(chuàng)新教學方法，以期能夠不斷調動學生的學習興趣，提升教學效果，其中微課模式就是一種全新的教學模式，因其效果顯著，在高職英語教學中得到了推廣。

一、高職英語教學應用微課模式的作用

與傳統(tǒng)教學模式相比，微課教學模式在高職英語教學中具有非常明顯的優(yōu)勢，主要可以表現在以下幾個方面上：一是能夠充分調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。微課模式是學生通過終端設備進行學習的一種方式，在課程內容和學習時間選擇上更加靈活，打破了以往教學局限在課堂之內的束縛，使學生能夠在終端上選擇自己喜歡或是感興趣的內容進行學習，并且可以進行社交互動，對于喜好新鮮事物的學生來說微課模式能夠充分調動學生的學習興趣，讓學生能夠投入到微課當中。同時每一節(jié)微課視頻的時間不是很長，且多圍繞一個知識點來展開，方便學生在短時間內清晰掌握知識點，并且短時間的視頻還能夠充分集中學生的注意力，有效提高學習的效率。而且學生能夠自主掌握學習的節(jié)奏，自己安排自己的學習時間，自己安排自己的學習內容，從而讓學生充分掌握了英語學習的主動權，讓學生充分感受學習的魅力；二是有效優(yōu)化教學資源，提升英語教學質量。教師將英語教學內容重新進行整合，整理成教學視頻并結合網絡上的教學內容來擴展英語知識，不斷豐富高職英語教學內容，教師們的教學視頻和資料集合起來也成為一個資源匯集地，學生可以通過自主學習來提升自己的英語能力，并且不斷拓展自己的視野和眼界，同時還能夠為老師之間進行教學交流提供平臺，教師通過互相觀摩和交流來不斷改善自己的教學方式，從而使得微課教學質量不斷得到提升，這對于師生雙方面來說都是非常有利的一種新教學模式。

二、高職英語教學中微課模式的應用策略

微課模式是一種全新的教學模式，其打破了傳統(tǒng)課堂上教師教、學生學的教學模式，為師生雙方提供了不受地點、空間和時間限制的交流平臺，在現代高職英語教學中是非常值得推崇的一種教學方式。

1.創(chuàng)建微課交流平臺。隨著信息技術在課程教學中的不斷深入，各種信息化教學手段也被應用到教學當中，微課模式就是建立在信息技術基礎上的，因而要實現微課模式就應該首先為英語教師和學生創(chuàng)建一個網絡交流平臺，教師將自制的教學內容、視頻等上傳到平臺上，學生或教師通過在線瀏覽或下載來共享教學內容，實現英語教學過程。比如高職院?？稍谧约簩W校的網絡主頁中開辟專門的微課教學論壇，供教師和學生上傳和瀏覽，英語教師將制作好的教學視頻上傳到論壇當中，學生和教師可以對視頻進行下載，并可在論壇中和教師就教學視頻內容來開展討論，比如教師上傳“is there life on earth？”這一課的教學視頻，學生和教師就可以針對這個視頻中提到的句型和語法等問題進行討論、學習，促進學生和教師自身英語素質的不斷提升。

2.與傳統(tǒng)教學模式相結合。傳統(tǒng)教學模式之所以能夠存在這么長時間，也表明其在教學中具有突出優(yōu)勢，因而在高職英語教學中應該將微課模式和傳統(tǒng)課堂教學模式結合起來，取長補短，充分將新舊兩種教學模式的作用發(fā)揮出來，英語教師不應該執(zhí)著于固定某種教學模式來開展教學活動，而是應該以提升學生自身英語能力為目的，靈活采用各種教學模式和方法來進行教學，所謂教無定法，教學模式沒有好壞之分，只看教師自己如何進行靈活應用。比如教師在教授“going home”這一課內容時就可以將傳統(tǒng)教學模式和微課模式充分結合起來，將課程內容提前布置到微課當中，讓學生能夠提前進行預習，并且可以就回家的相關話題開展討論，以文字或是視頻的形式對自己的生活進行記錄，在課上教學時與其他同學和教師進行當面交流，并對相關知識點進行深入點評，這樣能夠高效地完成教學內容。

3.創(chuàng)新英語教學評價方式。隨著微課模式在高職英語教學中的應用，傳統(tǒng)的英語學習評價模式也不再具有適應性，因而英語教師應該對評價方式進行創(chuàng)新，可以建立雙向的評價模式，教師對學生學習能力和任務完成情況進行考評，而學生可以反過來對教師的教學素質和能力進行評價，這樣能夠形成一個雙向評價模式，促進學生和教師的共同進步，這種評價方式不僅能夠對學生的全面素質和能力進行考評，而且還能激勵教師自己不斷提升自己的教學能力，以獲得學生的青睞，可謂是一舉兩得。

三、結語

微課教學模式在高職英語教學中的應用是非常有效的，不僅能夠提升高職英語教學的創(chuàng)新性，而且還能夠調動學生的學習積極性，有效提升高職英語教學質量，因而在高職英語教學過程中，英語教師應該解放思想，積極應用微課模式來進行英語教學活動，積極發(fā)揮微課模式在高職英語教學中的作用，不斷促進高職英語教學質量的提升和學生英語學習能力的提升。

參考文獻：

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*省級重點科研項目：《基于建立“學習型社會”的企業(yè)商科職業(yè)技能“泛在型”培養(yǎng)模式研究》（已公示），的階段性研究成果。