改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

王譽(yù)芳

【摘要】本文從課前準(zhǔn)備、課堂調(diào)節(jié)、教學(xué)方法三方面分析并提出聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)措施，以探索提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 改進(jìn)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為核心，其中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)言感受最主要的途徑，是其他技能的基礎(chǔ)。只有進(jìn)行足夠的聽(tīng)，大量的語(yǔ)言輸入，才能順利開(kāi)展口語(yǔ)交際、語(yǔ)篇閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力。我國(guó)多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間主要集中在課堂，因此在課堂中有效組織小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，避免聽(tīng)力教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象，探索行之有效的教學(xué)策略是擺在每位小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、 精心準(zhǔn)備，杜絕“放棄”

受主客觀因素的影響，眾多教師輕視或忽視聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備，就從備課來(lái)說(shuō)，經(jīng)筆者仔細(xì)調(diào)查，幾乎沒(méi)有教師能對(duì)聽(tīng)力教學(xué)精心設(shè)計(jì)安排，有些教師是臨陣磨槍，倉(cāng)促應(yīng)付。教師過(guò)多的從形式角度去安排聽(tīng)力部分的教學(xué)，課堂中沒(méi)有注重如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平。更多的是采用以讀代聽(tīng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生能在朗讀的過(guò)程中自然發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)力能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中做到：

1.善于輔導(dǎo)。教師應(yīng)該在備課時(shí)充分地考慮聽(tīng)力教學(xué)中的過(guò)程設(shè)計(jì)，找出聽(tīng)力部分的重難點(diǎn)。在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方可以重點(diǎn)指導(dǎo)，安排足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)。

2.善于安排。教師可以在備課時(shí)適當(dāng)安排一些學(xué)生“聽(tīng)不懂”的英語(yǔ)材料。富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)最有利學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步，聽(tīng)一些難度稍高于現(xiàn)有水平的材料，可以幫助學(xué)生在聽(tīng)力方面取得突破性的進(jìn)展。但教師也要正視學(xué)生的本身能力，也不要一味地讓學(xué)生聽(tīng)那些難度過(guò)高的材料而挫傷學(xué)生的積極性。

3.善于激勵(lì)。教師需要培養(yǎng)學(xué)生輕易不言放棄的勇氣和決心，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)聽(tīng)英語(yǔ)的好習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。教師在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

二、合理調(diào)節(jié)，杜絕“隨意”

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。有的教師在處理這一部分時(shí)，聽(tīng)一遍算了；有的由于某些條件限制，認(rèn)為學(xué)生反正會(huì)讀，干脆不聽(tīng)，有的以教師領(lǐng)讀取而代之。教師在教學(xué)過(guò)程中隨意性比較強(qiáng)，常常是課堂教學(xué)中以自己為中心，隨意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。以教師的英語(yǔ)語(yǔ)音或?qū)W生之間的語(yǔ)音為版本，讓學(xué)生跟讀、模仿，從而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力的進(jìn)一步發(fā)展造成不良影響。

三、積極探索，杜絕“單一”

提高聽(tīng)力水平并非一日之功，它需要常聽(tīng)不懈，需要在聽(tīng)力教學(xué)的方法和模式方面進(jìn)行多方位挖掘，教師要采用符合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的教學(xué)途徑和方法，積極探索聽(tīng)力教學(xué)的多樣性，幫助學(xué)生建構(gòu)與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的基本信息，從而提高學(xué)習(xí)效率。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用如下教學(xué)方法與手段：

1.頭腦風(fēng)暴，激活舊知。在課堂教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，圍繞某一話題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)回顧已學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課堂上激活知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，為完成聽(tīng)力任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。

2.觀察圖片，了解背景。插圖是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要資源，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材每單元都配有精美插圖，這些插圖形象直觀、生動(dòng)有趣，教師可以引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真讀圖，積極思考，激活學(xué)生的已有圖式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入，幫助學(xué)生了解所聽(tīng)內(nèi)容的背景信息，使學(xué)生快速融入到課堂聽(tīng)力活動(dòng)中，產(chǎn)生探究新知的欲望。

3.巧設(shè)問(wèn)題，鎖定目標(biāo)。在關(guān)注課文插圖非語(yǔ)言文字的信息后，教師可把提問(wèn)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，解放學(xué)生思維，鼓勵(lì)自由提問(wèn)。在學(xué)生提出一系列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生圍繞話題梳理并整合問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)猜測(cè)活動(dòng)，然后播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生將注意力指向所聽(tīng)材料的核心內(nèi)容，并驗(yàn)證猜測(cè)。幾個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生鎖定聽(tīng)力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本核心要素，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料主干信息的感知和捕捉能力。

4.借助支架，復(fù)述內(nèi)容。幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言語(yǔ)用自然建立起有機(jī)聯(lián)接，提高聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言順利輸出是聽(tīng)力教學(xué)的最終目的。因此，聽(tīng)后活動(dòng)是聽(tīng)力訓(xùn)練的鞏固階段，可給予學(xué)生復(fù)聽(tīng)機(jī)會(huì)，并設(shè)計(jì)配對(duì)、排序、選擇、判斷、填空等練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)練結(jié)合。這些練習(xí)活動(dòng)有助于學(xué)生理解所聽(tīng)材料，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生消化吸收，并處理運(yùn)用語(yǔ)言，組織學(xué)生借助提供的相應(yīng)語(yǔ)言支架，展開(kāi)復(fù)述、討論等訓(xùn)練活動(dòng)，順利完成理解歸納和概括輸出之間的轉(zhuǎn)化。

5.創(chuàng)設(shè)情景，拓展話題。在聽(tīng)后教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)、完整的主題情景，幫助學(xué)生充分內(nèi)化聽(tīng)力材料中的語(yǔ)言信息，進(jìn)行話題的拓展訓(xùn)練。在創(chuàng)設(shè)的情景中，教師指導(dǎo)組織學(xué)生開(kāi)展合作、探索與實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展，獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言吸收和綜合運(yùn)用能力。

聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。訓(xùn)練聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師盡量要用英語(yǔ)組織教學(xué)，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有效設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)，做到先聽(tīng)后說(shuō)，先說(shuō)后讀，先讀后寫(xiě)，以增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建平.小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的觀察與分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2013（05）.