計算機網絡環(huán)境下的大學英語教學模式的優(yōu)勢及應用

閻麗

【摘要】新課程理念強調在大學英語教學中，各高校應準確、充分地把握多媒體、以及網絡技術為英語教學帶來的契機，努力擺脫傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，與時俱進，利用現代信息技術，結合學生不同認知特點與需求，探索出全新的教學模式，進而推動大學英語教學逐漸向個性化，不受空間、時間約束以及積極主動學習的發(fā)展方向。

【關鍵詞】計算機網絡環(huán)境 大學英語 教學模式 應用探究

前言

在社會科技飛速發(fā)展背景下，尤其是計算機網絡技術的不斷更新與推廣，大學生英語教學模式、方法等各個方面也迎來了新一輪的發(fā)展給予和挑戰(zhàn)，現代英語課堂再也不是由教師單方面的主導的模式，傳統(tǒng)的填鴨式教學方式已經無法調動學生的學習熱情，激發(fā)其學習主觀能動性。而在計算機網絡環(huán)境下，怎樣將其優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學手段有機整合，創(chuàng)新出全新的大學英語教學模式，培養(yǎng)出符合現代化建設需求的人才，也是廣大教師應考慮的首要課題。

一、新教學模式的優(yōu)勢分析

1.有助于多樣化語言學習環(huán)境的構建?；谟嬎銠C網絡技術的大學英語教學模式，強調要以教材為主，積極發(fā)揮現代信息技術的積極作用。在設計教學方案時，教師可以利用教學課件、動畫制作等媒體技術，將相關的有聲背景資料、圖片和電影片段等內容進行有機整合，通過更直觀、生動的形式呈現給學生，這樣不僅能夠讓學生在有限的課堂學習中獲得更多的知識內容，掌握更多學習方法，也能夠全面激發(fā)學生的學習熱情。同時，新模式構建的虛擬學習環(huán)境，也能為學生提供多樣化的語言學習環(huán)境，其中最突出的就是各高校設置的英語網絡學習中心。其“中心”就是利用校園網和互聯網，以數字化的形式將英語學習資源整合成英語學習資料庫，進而為學生的課外自主學習提供豐富資源。學生不僅可以根據自己的意愿自主的選擇學習內容，也可以自由的訪問各個英語學習網站，進而掌握更新穎豐富的英語詞匯與表達方式，并且對于英語國家文化、社會的發(fā)展動態(tài)有更全面、深入的了解，而且還能夠為學生提供更多平等的交流、合作學習平臺。

2.能夠充分突顯學生對知識構建的主體性。新模式的實施強調應充分重視其學生對知識構建的主體性，而教師在實踐教學活動中則要充當學生學習探究過程中的組織者和引導者。

首先，在設計組織教學活動過程中，教師可以為學生營造出良好的語言學習環(huán)境后，利用多媒體技術為學生呈現教學重點與難點，然后再組織學生通過小組討論、主題辯論等形式來針對教學重點與難點進行學習探究，進而讓學生在真實的英語交際學習環(huán)境中輕松的掌握所學知識，促進其綜合語言能力的不斷提升。

其次，作為學生學習過程中重要的引導者，可以通過計算機網絡將學習內容、計劃和教學目標等相關內容向學生進行更系統(tǒng)的介紹，并針對不同教學內容、要求，引導學生采用更加科學有效的學習方法。另外，還可以引導學生利用網絡在課后進行自主學習探究，使學生的課后自主學習時間與空間成為課堂教學的延伸與補充。此外，教師也可以靈活的采用計算機網絡技術為學生創(chuàng)建符合教學內容、要求和目標的學習情境，從而幫助更加清楚、全面的確定認知需求與目標，也使其能夠對學習方法、技巧進行靈活的應用與調整。

3.有助于形成性評估作用的有效發(fā)揮。在傳統(tǒng)大學英語教學模式通常都是以期末考試成績，或者是四六級考試成績 來對學生的英語水平進行評估，這種方法不僅偏離了大學英語教學目的，也不利于學生整體英語素養(yǎng)和綜合學習能力的提高。而新模式則在實行終結性評估的基礎上，積極采用形成性評估對學生的學習過程、效果進行綜合評估，使其在反思性英語教學中發(fā)揮積極作用。形成性評估主要涉及到學生自主評估，生生互評，以及教師和教務部門對學生的綜合評估，在實際教學評價過程中，應盡量做到這四方面評估結果的有機整合。教師可以利用計算機技術通過構建學生學習檔案的形式，對上述四方面的評估結果進行詳細記錄，并進行定期總結，并因此來對學生的學習方法。過程和結果等各個方面有更全面的了解。這種評估體系的建立不僅能夠讓教師及時、準確的掌握學生的學習情況與薄弱環(huán)節(jié)，進而對教學方案與進度做出合理的調整，也能夠引導學生正確認識到自己的不足與進步，并適當的調整學習方法與目標。

二、計算機網絡環(huán)境下大學生英語教學模式的應用現狀

一是，教學軟、硬資源的結合需進一步優(yōu)化。軟資源主要指基于一定載體存在的比較抽象的信息資源，硬資源主要是指能夠實現信息交流的所有物理設備。當前，雖然大部分高校都重視起了網絡數字化外語實驗室的建設，但是由于現階段大多數的英語教學資源都沒有采用數字化教學方式，進而無法與數字化設備做到有機整合，不僅導致諸多文學名著，以及名師講義等教學資源無法得到高應用，也造成了大量的資源浪費。

二是，后期資金、技術上的支持有待加強。目前，要想使一個功能齊全和數字化英語教學系統(tǒng)得到科學合理的維護，不僅需要建立諸多軟性配套項目，在后期維護過程中還要投入大量的資金，而對于大部分高校來講要做到這一點往往很難。而就技術方面來講，不僅缺乏能夠維護其正常運行的技術人員，系統(tǒng)的順利運行也缺乏相應的軟件。

三是，缺乏網絡教學人才，學生自主性不強。一個優(yōu)秀的網絡英語教育者，不僅需要掌握一定的網絡技術，還應當是語言專家。但是就目前的英語網絡教學現狀來看，符合標準要求的人才十分匱乏。在實際教學中，很多教師常常會由于沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)的技術培訓，進而在教學過程中因為不規(guī)范操作而導致系統(tǒng)無法正常運行，也難以獲得理想的教學效果。此外，在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，學生對教師有很強烈的依賴性，進而導致學生在網絡教學中往往都重結果、輕過程，進而導致作業(yè)、輔導答疑等教學環(huán)節(jié)都得不到良好的落實。

三、全新大學英語教學模式實現的要求與完善措施

1.完善新模式的措施分析。一是，不斷豐富和完善英語數字化教學資源。對于新模式的應用，為了使英語教學資源和實驗室能夠做到良好的整合，主要可以通過做好以下兩個方面來實現。一方面，對于印刷的文本應根據其實際內容，采用人工錄入，以及整頁掃描的方式實施數字化轉換，同時，還要科學靈活的采用課件技術對課本內容，以及印刷文本進行數字化的再創(chuàng)作與加工。另一方面，在實際教學中，對于多媒體網絡資源素材的搜集與整合，教師也要給予足夠重視，并利用局域網和數據庫開發(fā)相應工具，建立一個較為完善的與英語教學內容密切相關的教學資料庫，進而使師生可以隨時隨地共享相關教學資源。

二是，在外語教學中科學、靈活的英語“仿真學習”。“仿真學習”主要是指在計算機網絡環(huán)境下，恰當的利用在線網絡，以及模擬仿真軟件等相關學習工具，在網絡教學中對現實對話場景進行仿真模擬的學習方式。在仿真學習中，教師能夠靈活的利用虛擬軟件，以及在線網站為學生構建逼真的教學情景，而學生則需要通過與其他在線學習者，或者是虛擬任務進行對話寫作來完成相應的學習任務，進而達到寓教于樂的效果，相比于傳統(tǒng)枯燥、單一的教學模式，這種學習方式的應用能夠讓學生在最短時間內完成所講知識的理解與掌握，進而促進學生自主學習能力的不斷提升。

三是，加強對英語數字化教學系統(tǒng)的后期維護，加強高素質網絡英語教學人才的培養(yǎng)和引進。為了保障其數字化外語教學系統(tǒng)能夠順利運行，各高校應注意，除了要保證后期資金上的支持，還要重視后期對系統(tǒng)的維護與管理，根據日益改變的教學需求，應不斷加強對英語網絡教學中心，計算機網絡中心的合作，以及資源和技術方面的共享，避免出現重復建設的狀況，進而使大學英語數字化教學系統(tǒng)資源與技術能夠得到不斷更新，以及科學合理的共享。此外，各高校還要重視起英語網絡教學人才的培養(yǎng)與引進。一方面，應對在職大學英語教師進行專業(yè)、系統(tǒng)的網絡技術培訓，使其知識結構與實踐操作能力能夠得到不斷優(yōu)化和提高，使其能夠積極主動地參與到網絡教學管理中，并且能夠為英語課程資源的開發(fā)提出更多新穎、科學的策略。另一方面，還要加強對英語網絡教學中心管理人才的引進，特別是具備管理與維護能力的技術人才。

2.新模式實施過程中的要求分析。在計算機網路環(huán)境下，對于大學英語教學，教師不免會產生一種恐慌心理，很多教師都害怕自己講解的內容，學生通過網絡渠道搜集到更加完整的自學材料，利用計算機網絡技術不論是背景知識、課文講解，還是習題訓練，學生都能夠搜索到，因而，教師往往都會苦惱如果學生什么都了解、掌握了，那自己還應怎樣設計組織教學活動，也認為學生在課堂上也不會認真、細致的去思考和探究自己提出的問題，從而導致教師無法充分發(fā)揮自己在組織、引導等方面的主導作用。其實，教師應認識到這也正是計算機環(huán)境下，為大學英語教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，也是推動教師及時、準確轉變角色的關鍵動力，作一名大學英語教師應準確把握這一契機，不斷優(yōu)化自身的知識結構，提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學水平，并積極的利用自己積累的專業(yè)知識以及操作技能，對網絡教學資源進行進一步的補充與完善，并在課堂教學中積極采用課外教學資源來豐富課堂教學內容。

此外，教師的個人潛力具有很大的發(fā)掘空間，教師探索和創(chuàng)新出的教學方法也比網絡模式更靈活多樣，因此，教師應帶著十足的信心去迎接教學挑戰(zhàn)，并對搜集到的網絡教學資源進行再加工，使整個教學內容與過程能夠充分體現出自己的教學特色與理念，進而使學生的學習熱情以及參與積極性得到全面激發(fā)，這也是新模式的應用能夠在實踐探索中得到不斷完善。

四、結語

總之，在實際教學中，要想獲得預期的教學效果與目標，師生之間就必須要進行科學有效的互動交流。而計算機網絡技術在大學英語課堂中的融入，逐漸形成了一種全新的教學模式，所以，為了使這種新型教學模式的優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮，教師必須要及時更新自身的教育理念、方法，根據學生日益變化的認知需求，充分發(fā)揮計算機網絡技術的優(yōu)勢，讓學生輕松、準確的掌握相應的語言交際技巧，從整體上提高學生的英語素養(yǎng)。

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