踐行《弟子規(guī)》 塑造良好班級(jí)性格

溫玉婷

所謂“班級(jí)性格”，就是一個(gè)班集體所表現(xiàn)出來的有別于其他班級(jí)的特殊個(gè)性。班級(jí)由于它的集中教學(xué)、學(xué)生性格特點(diǎn)、教師個(gè)性等更加容易形成它的性格。良好的班級(jí)性格，直接影響學(xué)生在學(xué)校、乃至社會(huì)的身心健康的發(fā)展。

去年我剛接手的五年級(jí)（3）班，由于“性格”懶散、自私、自控能力差，讓每一個(gè)任課老師都頭疼不已，總是找我投訴，我也是苦不言堪。如何塑造良好班級(jí)性格，成了我一直思考的問題。我認(rèn)為，如果一個(gè)班集體，能成功地借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，在學(xué)習(xí)生活中踐行國(guó)學(xué)經(jīng)典，假以時(shí)日，就一定會(huì)培養(yǎng)出良好的班級(jí)性格。所以我依托“書香校園”活動(dòng)，以《弟子規(guī)》作為準(zhǔn)繩，引導(dǎo)學(xué)生踐行《弟子規(guī)》中的行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，重新塑造班級(jí)良好性格。

一、以身作則，正確引導(dǎo)

處于學(xué)齡期的小學(xué)生，性格、人生觀正在形成，具有辨識(shí)能力弱，“向師性”強(qiáng)的特點(diǎn)。他們把老師當(dāng)作行為的典范、模仿的對(duì)象。由此可見，經(jīng)常與學(xué)生密切接觸的班主任，對(duì)學(xué)生精神的影響、班級(jí)性格的形成，都有著潛移默化的作用。所以，班主任要以身作則、正確引導(dǎo)，使班級(jí)產(chǎn)生向心力，有助于良好班級(jí)性格的形成。

剛開學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)每次上課了學(xué)生都還沒有準(zhǔn)備好上課用的書本和文具，甚至在書包里翻了半天也沒能把書本找出來。教室地板上的垃圾也是隨處可見。哪怕我再三強(qiáng)調(diào)，甚至做出懲罰，都沒有辦法改善這個(gè)現(xiàn)狀。

一開始，我堅(jiān)持每天都檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，但是我不再像以前一樣苦口婆心地說教了，也不再需要用嘴巴去強(qiáng)調(diào)。我微笑地在教室巡視一圈，看到有學(xué)生書本歪了，我會(huì)幫他擺放整齊；看到學(xué)生沒有放到統(tǒng)一的位置，我就幫他擺放到指定的位置；看見地板上有垃圾，我就彎腰撿起來。當(dāng)我在幫第一個(gè)同學(xué)整理的時(shí)候，其他同學(xué)都會(huì)檢查自己的書本有沒有放好；當(dāng)我撿起第一張廢紙的時(shí)候，全班同學(xué)都檢查自己的座位旁邊有沒有垃圾。時(shí)間一長(zhǎng)，在我潛移默化的作用下，學(xué)生的課前準(zhǔn)備做得又快又好，衛(wèi)生習(xí)慣也有了很大的改善。再后來，我走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)幫我把講臺(tái)整理好了，地板也是干干凈凈的。良好班級(jí)性格已在悄然間初見雛形。

二、養(yǎng)成教育，端正品行

孔子曰：“少年居性，習(xí)慣之為常?！比绻覀兡芾脟?guó)學(xué)經(jīng)典的智慧來熏陶感染我們的學(xué)生，那么，“少成若天性，習(xí)慣成自然”。日積月累，必定能養(yǎng)成良好習(xí)慣，為班級(jí)性格的塑造奠定良好的基礎(chǔ)。

由于班上大部分學(xué)生都是外來工子弟，平時(shí)父母忙于工作，無暇管教，所以班上的學(xué)生養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如缺乏自覺性、紀(jì)律松散、文明禮貌意識(shí)淡薄，打架、罵人時(shí)有發(fā)生。開學(xué)后，除了激發(fā)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱情，我還把《弟子規(guī)》作為學(xué)生日常行為規(guī)范的準(zhǔn)繩來約束自身行為。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中力行《弟子規(guī)》后，發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，班里的氣氛越來越和諧。

我從日常生活中的各種習(xí)慣養(yǎng)成入手，把《弟子規(guī)》與生活密切聯(lián)系起來，活化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，優(yōu)化生活細(xì)節(jié)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我用“朝起早，夜眠遲”來要求學(xué)生養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣。每天早上的晨檢，我都會(huì)檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生情況和衣著穿戴，然后表揚(yáng)他們做到了“晨必盥，兼漱口”、“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”。以前，早上發(fā)早餐奶的時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)抱怨：“為什么沒有我喜歡的朱古力口味的？”然后喝幾口就扔掉了。我對(duì)教育他們說：“對(duì)飲食，勿撿擇?！焙?jiǎn)單一句話，學(xué)生一下子就明白了應(yīng)該珍惜糧食。上課時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題也會(huì)提醒學(xué)生。比如，學(xué)生起立的時(shí)候，姿態(tài)各異。學(xué)生在日復(fù)一日的《弟子規(guī)》踐行中，慢慢地端正了自己的品行，遵規(guī)守禮，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。班里也形成了積極向上的氛圍，班級(jí)良好性格儼然形成。

三、輿論導(dǎo)向，釋放能量

正確的輿論，以一種無形的力量激勵(lì)和約束學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的思想。學(xué)生把正確的輿論作為自己行動(dòng)的指南、矯正自己不良行為的依據(jù)。因此，班主任要建設(shè)正確的班級(jí)輿論，讓班集體輿論釋放正能量，促進(jìn)良好班級(jí)性格良性發(fā)展。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，能讓學(xué)生擁有一顆向善的“心靈”，擁有一身良好的“德行”，班級(jí)的正確輿論便能在無形中建立，班級(jí)性格也隨之形成。我嘗試把輿論導(dǎo)向的建立與《弟子規(guī)》進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，收到意想不到的效果。

（一）美化教室環(huán)境，發(fā)揮德育功能

教室是建立班級(jí)輿論主要場(chǎng)所。蘇霍姆林斯基說過：“讓校園的每一塊墻壁都會(huì)說話，整個(gè)校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性?！苯淌噎h(huán)境是看得見、摸得著的顯性文化，具有“桃李不言”的隱性德育功能。

在布置教室時(shí)，我精心設(shè)計(jì)，將《弟子規(guī)》融于其中，強(qiáng)化了輿論的氛圍，促進(jìn)了輿論的發(fā)展。我讓學(xué)生寫出《弟子規(guī)》中對(duì)他們影響最深的句子，并張貼在墻壁的顯眼處。比如：“父母呼，應(yīng)勿緩”，“見人惡，即內(nèi)醒”，“凡出言，信為先”，等等。我還在后墻開設(shè)了“學(xué)習(xí)園地”，用于展出學(xué)生寫的作文“我與《弟子規(guī)》的故事”，讓學(xué)生通過分享彼此的力行和收獲，相互勉勵(lì)。

（二）量化行為規(guī)則，規(guī)范學(xué)生行為

我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了以《弟子規(guī)》為準(zhǔn)則的發(fā)展性評(píng)價(jià)表，把評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)習(xí)生活中，以自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求學(xué)生根據(jù)自己在禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面落實(shí)《弟子規(guī)》的表現(xiàn)作綜合評(píng)價(jià)。以發(fā)展性評(píng)價(jià)方式來量化行為規(guī)則，能很好地將規(guī)則內(nèi)化成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)正確輿論的形成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省、自律、自愛、自勤、自勉。班風(fēng)好了，找我投訴的老師越來越少，我倒是落得越來越“清閑”了。

（三）掌控批評(píng)表揚(yáng)，開啟健康心智

在班級(jí)中開展表揚(yáng)和批評(píng)，對(duì)正確輿論的形成至關(guān)重要，對(duì)班級(jí)性格的養(yǎng)成正是有著不可或缺的作用。要扶持正氣，抑制歪風(fēng)邪氣，始終把班集體輿論導(dǎo)入正確的方向。但是，我們也要正確判斷，掌控表揚(yáng)與批評(píng)的尺度。我肯定了他的態(tài)度，會(huì)幫爸爸洗衣服，但是卻沒有表揚(yáng)他。我對(duì)他說：“《弟子規(guī)》教導(dǎo)我們以‘出于孝心、出于本分、出于仁義禮智的態(tài)度去做事，就會(huì)覺得這件事是應(yīng)該做的。你反觀你自己的內(nèi)心，你想當(dāng)無名英雄，故意不講，心里卻希望爸爸表揚(yáng)你，那洗衣服就不是出于孝心，而是名利心?！?/p>