如何創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境 體現(xiàn)學(xué)生主體地位

潘華+張琴

摘 要：課堂改革的背景下一直強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂上的主人，不是我們教師去教什么，而是他們自己學(xué)到了什么？好的課，要看模式中誰是主宰。長期來，教師一直是主角，大多是填鴨式教學(xué)，學(xué)生死板記憶，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，被動，呆板，無興趣，不能激發(fā)他們渴求知識的欲望。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生主體地位；創(chuàng)造

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-346-01

現(xiàn)行的課改是以學(xué)習(xí)者為中心，注重的是學(xué)生獨立思考、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變則是本次課程改革的顯著特征，面臨如此徹底的改革，我們應(yīng)該如何構(gòu)建全新教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的建立呢？

一、幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有兩種表現(xiàn)形式：“要我學(xué)”和“我要學(xué)”。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”那么獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。

在教學(xué)中，教師就應(yīng)該努力調(diào)整和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺，在幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺的同時要注意以下幾點。

1、建立新型的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)是一種平等的、民主的和諧的互動關(guān)系，彼此間是互相信任和尊重的。

2、活用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在教學(xué)中要對教材的使用進(jìn)行合理安排。這就要求我們根據(jù)不同的教學(xué)對象，對教材做出調(diào)整、補充、改造，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┼l(xiāng)土教材，從而加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活及經(jīng)驗的聯(lián)系。

3、創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)環(huán)境。新型的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生通過參與活動去陶冶情操、增強體質(zhì)，形成自信、自尊、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難的良好的意志品質(zhì)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、運用合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，教師提供給學(xué)生的應(yīng)是廣闊的學(xué)習(xí)空間和相對寬松的時間，使每一個學(xué)生在選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境中都可以運用自己的思維方式來考慮問題，并在實踐中加以證實。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式潛移默化的影響，學(xué)生習(xí)慣于跟著教師走，習(xí)慣于扶著教師的拐棍走，一旦脫離了教師，便會無所適從，這是開展自主學(xué)習(xí)的極大障礙。

2、當(dāng)好組織者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是實施教學(xué)的工具，在實施教學(xué)的過程中，不僅要維持學(xué)生的紀(jì)律，而且還要“宣判”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3、當(dāng)好引導(dǎo)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，教師既是課堂教學(xué)的組織者又是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問題，從學(xué)生的年齡和心理特點考慮教學(xué)方法的選擇，從學(xué)生的情感出發(fā)，感受學(xué)生對情感的體驗，這種引導(dǎo)不只是引導(dǎo)學(xué)生解難釋疑，而關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

三、把握教育理念，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)旨在教會學(xué)生通過教師對學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力去達(dá)成有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的機會。

2、貫徹新理念，培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。學(xué)生對于事物的認(rèn)識主要是通過不斷實踐得到的。最好的方法是讓學(xué)生先實踐，在實踐的過程中找出自己的問題和困惑，再在教師的指導(dǎo)和幫助下、解決自己的問題和困惑。只有這樣學(xué)生對所學(xué)問題的印象才會更加深刻，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成才更有能動性。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過體驗、實踐，獲得了一定的經(jīng)驗教訓(xùn)，他們在解決某一問題上，可能走過許多彎路，但最終他們學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高，正是基于這些彎路才能保證得以實現(xiàn)。如果教師害怕學(xué)生走彎路，擔(dān)心學(xué)生解決問題的方法不正確，而把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程承包下來，只傳授給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的結(jié)果，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是非常不利的。

總之，只要每位教師能夠充分的理解自主學(xué)習(xí)的重要意義，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)的習(xí)境，我們的學(xué)生一定可以得到更長足的發(fā)展。