有效改進(jìn)教學(xué)方法 構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂

張協(xié)興+張彩英

摘 要：本文從巧用多種學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計(jì)問題情境，追求探究活動(dòng)的有效性；活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與等三個(gè)方面探討了如何有效改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效益；興趣；問題；和諧；課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-260-01

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)展或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)最主要的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，把課堂主導(dǎo)還給學(xué)生，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教育功能。

一、巧用多種學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)效果如何很大程度取決于對(duì)該學(xué)科的興趣。

1、采用競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”……等方法。對(duì)疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計(jì)算接力賽”、“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”和“師生競(jìng)賽”等多種競(jìng)賽活動(dòng)。

2、多媒體輔助，激發(fā)探究興趣。在課堂教學(xué)中教師可運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)一年級(jí)用加減法解決實(shí)際問題時(shí)，我運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

3、體驗(yàn)成功，激發(fā)持久學(xué)習(xí)興趣。成功感是學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。因此，在學(xué)生獲得知識(shí)的探索過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時(shí)，他會(huì)再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。

二、精心設(shè)計(jì)問題情境，追求探究活動(dòng)的有效性

1、提出的問題要恰當(dāng)、新穎。問題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。恰當(dāng)、新穎的問題可以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，啟動(dòng)思維，進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。例如在復(fù)習(xí)“平面的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下生活問題：“同學(xué)們，老師有一張數(shù)學(xué)小報(bào)，想要用鏡框裝起來，需要買一塊多大的玻璃？需要多長(zhǎng)的鋁合金做邊框？這兩個(gè)問題需要用到什么數(shù)學(xué)知識(shí)來解決呢？今天我們就一起來復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)和面積?！辈l(fā)出求助熱線：在學(xué)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)和面積之后，計(jì)算的方法我都會(huì)。可是一到了解決實(shí)際問題中，我就經(jīng)常失分——因?yàn)槲医?jīng)常判斷不清楚是求周長(zhǎng)還是求面積。誰能幫幫我，教我解題的高招？從而引發(fā)學(xué)生思考。

2、設(shè)計(jì)問題的難度要適中。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；對(duì)于難度大的問題，設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅。例如在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，設(shè)計(jì)如下問題：①（38+25）×2=126（米）；②38×2+25×2=126（米）這兩個(gè)算式我們也可以連起來嗎？（38+25）×2=38×2+25×2觀察這兩個(gè)算式，它們有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)總結(jié)匯報(bào)：它們都只有三個(gè)數(shù)；它們左邊都是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，右邊都是兩個(gè)加數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘然后再相加；左右兩邊的結(jié)果都相等。接著再拋出問題：“是不是這個(gè)規(guī)律對(duì)于所有數(shù)都可以用呢？”現(xiàn)在我們每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，把這三個(gè)數(shù)換作別的數(shù)試試，驗(yàn)證一下。最后再讓學(xué)生思考：“如果分別用三個(gè)字或是符號(hào)、字母表示這個(gè)規(guī)律你能試著表示嗎？”讓學(xué)生逐步抽象，逐步概括，漸漸提升數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

3、問題情境要趣味與數(shù)學(xué)味并重。每節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。我們要充分發(fā)揮問題為教學(xué)服務(wù)的功能，不能把問題情境的創(chuàng)設(shè)只作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”和“敲門磚”。比如我在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課里創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：牛、熊、馬、鹿一起去參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)他們走到一座小橋邊的時(shí)候發(fā)現(xiàn)橋頭立著一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。我直接把問題指向過橋要注意什么、他們能過橋嗎？讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向“噸”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)噸的知識(shí)的欲望。在學(xué)生學(xué)習(xí)噸的知識(shí)后引導(dǎo)學(xué)生再來解決問題：他們?cè)撛趺催^橋？為他們?cè)O(shè)計(jì)過橋方案。這樣的問題情境既體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又展示了其中的數(shù)學(xué)味，達(dá)到做數(shù)學(xué)的目的。

三、活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的程度。教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給予期待或鼓勵(lì)，如“你真棒！再想想！你的想法很有創(chuàng)意！老師為你們感到驕傲！”

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問題的積極性，使其主導(dǎo)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余文森 《有效教學(xué)十講》華東師范大學(xué)出版社，2010

[2] 《吳正憲人文數(shù)學(xué)教育思想探究》教育科學(xué)出版社，2009

[3] 周金波 《教育學(xué)》上海教育出版社