創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的區(qū)角環(huán)境

程琨

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-210-01

環(huán)境是重要的教育資源，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的推動作用。區(qū)角環(huán)境是幼兒園環(huán)境教育的重要實施手段，同時也是在開放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么，如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的區(qū)角環(huán)境呢？

一、做好區(qū)角活動中班級空間的規(guī)劃是基礎(chǔ)

區(qū)角活動把活動室的空間劃分成幾個活動區(qū)角，各種空間是促進幼兒交往、促進探索型主題開展的催化劑，若空間沒有適當(dāng)?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。設(shè)置科學(xué)、合理的區(qū)域分隔，建構(gòu)豐富的區(qū)角布局，是區(qū)角活動設(shè)置中一定要考慮的。

區(qū)角數(shù)量的多少主要依據(jù)活動空間和幼兒人數(shù)而定。如果區(qū)角數(shù)量過少則會造成活動擁擠的現(xiàn)象，如娃娃家人數(shù)過多則容易引起角色的分配不均而爭吵；區(qū)角數(shù)量過多則會出現(xiàn)區(qū)角的人數(shù)太少，幼兒之間缺乏交往合作，或造成區(qū)角活動空間太小，使得各區(qū)角間易互相干擾。

結(jié)合區(qū)角活動，首先，我們把教室設(shè)計、劃分為若干個區(qū)域。其次，充分利用材料，使各個區(qū)角活動相對獨立而又開放。如利用一些矮柜，圖書架等作為區(qū)域之間的隔墻，使每個區(qū)角有家的感覺，各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。再次，圍繞一種主題內(nèi)容設(shè)置多個活動區(qū)角，如在大班的“春夏秋冬”這個主題活動中，教師在秋天的季節(jié)背景下，設(shè)置了“有趣的蟲子”“秋天的樹林”“秋天的果園”“秋天水果店”等活動區(qū)域。

二、抓住區(qū)角環(huán)境布置的注意點是關(guān)鍵

首先，選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。對于幼兒園的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現(xiàn)象，我在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為幼兒所認識所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的卡通動物造型，更為孩子們所愛不釋手。結(jié)合這一特點，我在選擇區(qū)角環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主要造型，其中還會摻插一些電視中比較熱門的卡通動物，當(dāng)孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁的就去投入?yún)^(qū)角游戲的活動中去。

其次，選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小班“轱轆轱轆”的主題活動中，我創(chuàng)設(shè)了一個“小小汽車城”的游戲情景。汽車對于孩子們來說，是經(jīng)常碰到的，所以孩子們對此有一定的生活經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“車展臺”“保姆城”“停車場”等多種游戲場景，活動開展以來，孩子們對此活動的興趣熱點持續(xù)了相當(dāng)長的一段時間。

三、緊扣區(qū)角環(huán)境材料的投放是重點

幼兒園區(qū)角玩具材料的投放必須要達到“創(chuàng)設(shè)自然情景，引發(fā)幼兒自主探索”的效果。

一是可以利用材料去吸引幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己探索。如果提供的玩具材料是生動有新意的，能激起幼兒興趣的，能引導(dǎo)推進幼兒自己探索的，那么這時就讓材料來說話，讓材料來影響幼兒，教師無須多言，這不失為區(qū)角活動材料投放的一個有效方式。

二是可以通過師生共同活動，引導(dǎo)幼兒了解操作方法、舉一反三、學(xué)會探索。伴隨著新的材料出現(xiàn)，為防止幼兒不會玩，師生共同游戲，幫助幼兒學(xué)會玩，進而喜歡玩，創(chuàng)造性地玩，這種材料的投放方式有利于教育要求與幼兒主體的積極性相結(jié)合，受到幼兒的喜愛，也達到了很好的教育效果。

三是教師可以進行明確提示，引導(dǎo)幼兒學(xué)會選擇。區(qū)角活動作為一種教育活動形式，雖然它并不是讓活動中的幼兒被動地服從教師，接受影響，而是能主動活動，運用自己的知識經(jīng)驗開展操作和探索。但并不意味著全部取消教師在區(qū)角活動中、活動前的提示和指導(dǎo)，有時在活動前對全體幼兒實施影響，包括提出行為要求，介紹某些活動材料建議活動形式和玩法，啟發(fā)知識經(jīng)驗，這對引導(dǎo)幼兒主動選擇自主活動，也會產(chǎn)生積極的作用。

總之，作為教師就應(yīng)該精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的區(qū)角環(huán)境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩?！?，使區(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園。