新課程實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

趙婭

摘 要：2011年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又進(jìn)行了第二次修訂，從過去的《大綱》到現(xiàn)在的《課標(biāo)》，老師們轉(zhuǎn)過彎來(lái)了么？

關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)現(xiàn)；轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-122-01

2011年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又進(jìn)行了第二次修訂，從過去的《大綱》到現(xiàn)在的《課標(biāo)》，老師們轉(zhuǎn)過彎來(lái)了么？

得過且過，不愿轉(zhuǎn)，這一現(xiàn)象主要集中在50歲左右的老教師。他們認(rèn)為自已年齡大了，視力下降，耳朵背，腦子反應(yīng)慢，接受新鮮東西遲鈍。再者，離退休不遠(yuǎn)了，憑老資格，得過且過，混到退休。所以當(dāng)新課程改革的浪潮涌到面前時(shí)，仍然無(wú)動(dòng)于衷。

瞻前顧后，不敢轉(zhuǎn) 這一表象，集中在35歲左右的中青年教師群。他們接受了一些新課程改革的理論培訓(xùn)，主觀上想在教學(xué)上有所突破。但缺乏系統(tǒng)的理念素養(yǎng)，缺乏集體團(tuán)隊(duì)的合作幫扶和專業(yè)引領(lǐng)，教學(xué)中的困惑或疑難難于尋到解決的途徑和方法。

經(jīng)驗(yàn)缺席，不會(huì)轉(zhuǎn) 這主要是一些剛參加工作的年輕教師。他們滿懷投身課程改革的一腔熱血，在教學(xué)中也試著實(shí)踐新課程目標(biāo)，但教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺位，教學(xué)技能不臻成熟，教學(xué)過程處于摸索階段。轉(zhuǎn)向周期長(zhǎng)，進(jìn)入角色慢，等轉(zhuǎn)過身來(lái)，又耽誤幾屆學(xué)生了。

誠(chéng)然，轉(zhuǎn)身需要付出心血和汗水，需要有為了每位學(xué)生的發(fā)展、為了中華民族的偉大復(fù)興的篤定和信念。

一、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)彎

以“教”為中心，教學(xué)以“書”為本，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教書，書是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)；備課是備“書”——挖掘吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容；上課是講“書”——教師講述教材內(nèi)容，學(xué)生配合教師活動(dòng)；評(píng)課是評(píng)“教”，或評(píng)“講”，主要看教師講得是否清楚、明白。評(píng)價(jià)學(xué)生，就是看教師所講的內(nèi)容，學(xué)生是否全部掌握了，看學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)。學(xué)校評(píng)價(jià)教師，也是看學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)。

教材只是為了達(dá)到課程目標(biāo)而使用的教學(xué)材料，不是課程的全部，更不能把課程實(shí)施簡(jiǎn)約為“教書”。教師不僅是教材的使用者，還要積極開發(fā)課程資源、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、參與課程編制，成為課程的開發(fā)者和研制者。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征、認(rèn)知水平和個(gè)性差異，開發(fā)出具有針對(duì)性的課程，而不是停留在“教書”的層面。

二、方式轉(zhuǎn)向

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采用被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式記憶教師講授的固定知識(shí)而不去自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、自已主動(dòng)尋求問題的答案的學(xué)習(xí)模式。

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，打破單一的、落后的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終也是為了學(xué)生發(fā)展的需要，它在客觀上也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，就能夠自覺倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生除了知識(shí)的掌握，還能培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。新課程體系中的一些課程類型要求教師必須改變?cè)械囊哉n堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)方式，把教學(xué)過程作為課程編制的過程來(lái)展開，這樣就需要教師和學(xué)生的互動(dòng)與對(duì)話，從而改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。

三、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型

應(yīng)試教育扭曲了學(xué)生的心靈，學(xué)校把升學(xué)率作為唯一追求目標(biāo)，唯分?jǐn)?shù)論，使孩子成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。平時(shí)加班加點(diǎn)上課、假期補(bǔ)課鎖定了學(xué)生的快樂思維。唯分?jǐn)?shù)的教育扼殺了學(xué)生的個(gè)性，一考定終身使學(xué)生應(yīng)有的愛好、健康被打壓，學(xué)生自感“生活沒有什么意思”。

對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說，不僅僅要看一次高考考試的成績(jī)，也要看平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，就是學(xué)生水平測(cè)試，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)，也就是綜合評(píng)價(jià)。因此，高考制度還將包括綜合測(cè)評(píng)。目前，有的省份把學(xué)生水平測(cè)試作為高考成績(jī)的一部分，或者把綜合評(píng)價(jià)作為錄取的參考，這將是今后的發(fā)展方向。

四、可實(shí)行考試方式的多樣化

考試是檢查教學(xué)效果的重要手段之一，但由于檢查的目的和學(xué)科特點(diǎn)的不同，考試的方式也應(yīng)靈活多樣。然而，現(xiàn)在的考試大多限于筆試這樣的單一模式，并且重閉卷，輕開卷；重書面，輕操作；重分?jǐn)?shù)，輕智能。導(dǎo)致學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)加重，動(dòng)手能力差，出現(xiàn)了一定程度上的“高分低能”的現(xiàn)象。這種狀況必須改變，代之以多種方式的考試，即筆試、口試、特定情境與行為評(píng)價(jià)、日常觀察評(píng)價(jià)、操作考試等并行并重。

筆試有開卷和閉卷之分，閉卷考試著重檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；開卷考試能夠檢查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和分析、解決問題的能力。口試有助于檢查學(xué)生思維的敏捷性、理解的深刻性、語(yǔ)言的暢通性。操作考試則適用于檢查學(xué)生的觀察能力，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力以及具體的動(dòng)手操作能力。總之，方式不同，特點(diǎn)不同，考試時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)采取相應(yīng)的方式，以提高評(píng)價(jià)的有效性。

五、適當(dāng)?shù)乜刂瓶荚嚨拇螖?shù)

就目前課程改革的情況來(lái)看，強(qiáng)調(diào)考試的次數(shù)尤其重要。現(xiàn)在仍有一些中小學(xué)，特別的學(xué)校的畢業(yè)班，考試名目繁多，令人眼花繚亂。為應(yīng)付考試，教師弄來(lái)各種練習(xí)題讓學(xué)生做，讓學(xué)生背，學(xué)生沉溺于題海無(wú)邊的困境中，自習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，補(bǔ)課時(shí)間增多，品德教育削弱，社會(huì)實(shí)踐取消。因此，必須嚴(yán)格控制考試的次數(shù)，以減輕師生雙方的負(fù)擔(dān)。

控制考試次數(shù)，第一，能使教師精心設(shè)計(jì)試題，學(xué)生充分作好考試的準(zhǔn)備，避免師生匆忙應(yīng)付，從而提高考試的質(zhì)量，發(fā)揮考試應(yīng)有的作用。一方面，為教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、完成教學(xué)任務(wù)提供依據(jù)；另一方面，使學(xué)生了解在學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處與不足，自覺調(diào)整努力方向，發(fā)揮主觀能動(dòng)性；第二，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程勞逸結(jié)合，有張有弛，從而提高學(xué)習(xí)效率；第三，能把學(xué)習(xí)從頻繁的考試中解脫出來(lái)，把壓縮的時(shí)間用于豐富多彩的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。