談創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)課堂情景

童享霞

“教學(xué)情景是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境”。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)教學(xué)情景，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平、思維能力及學(xué)習(xí)的目標(biāo)等具體情況，化學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)可以按以下幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。真實(shí)、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在帶給學(xué)生驚奇的視覺(jué)感受的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教師在課堂中通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生親自進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，其教學(xué)效果要比單純的教師講授要有效得多，全體學(xué)生都可以參與進(jìn)去，這樣的話對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還充分體現(xiàn)了勞動(dòng)的效率、動(dòng)作的美感。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生親自操作，受外來(lái)約束、壓力比較小，那種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是其他任何時(shí)候無(wú)法比擬的。如果是演示實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)教師和同學(xué)之間對(duì)所學(xué)知識(shí)的相互探討，驗(yàn)證原理，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題，然后對(duì)物質(zhì)的反應(yīng)和操作進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、求實(shí)的探索精神。并能利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。假如在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們能夠利用這一特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中利用實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，我們還能給他們?cè)S多我們書(shū)本上無(wú)法給出的問(wèn)題。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、視頻等多項(xiàng)技術(shù)于一體，具有生動(dòng)形象、圖文并茂、信息量大等特點(diǎn)。在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以用宏觀模擬微觀，將抽象的事物形象化，將動(dòng)態(tài)的反應(yīng)定格在瞬間來(lái)進(jìn)行分析，展示不適宜在課堂中演示的實(shí)驗(yàn)。既能夠集中學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章的教學(xué)中，抽象的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，在教學(xué)中播放動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬微觀粒子形態(tài)和運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)微觀粒子的變化，能達(dá)到事半功倍的效果。又如，在學(xué)習(xí)氫氣與氯氣在光照下的反應(yīng)時(shí)，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)的操作有一定難度，產(chǎn)生的爆炸現(xiàn)象有危險(xiǎn)性，這一實(shí)驗(yàn)不宜在課堂上演示。學(xué)生若只聽(tīng)教師的描述來(lái)理解實(shí)驗(yàn)，就不能留下深刻印象，很可能出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘的情況。在這樣的情況下，可以利用播放視頻的形式，既沒(méi)有危險(xiǎn)性，又可以讓學(xué)生看到明顯的爆炸現(xiàn)象，有助于加速和鞏固記憶知識(shí)。

三、通過(guò)生活中的化學(xué)知識(shí)及化學(xué)史來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

生活是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的最大應(yīng)用場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等?，F(xiàn)在不管是新教材的要求，還是高考中的考點(diǎn)，社會(huì)、生活和化學(xué)都是熱點(diǎn)話題。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角、化學(xué)方法去觀察、思考日常、生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。

生活本身是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學(xué)的東西被派上“用場(chǎng)”或遇上“愁患”時(shí)，學(xué)生求知的勁頭會(huì)更大，躍躍欲試的要求會(huì)更強(qiáng)烈，對(duì)于延伸課堂、激活知識(shí)、提升能力是不可估量的作用。然而此時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們暫時(shí)滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的探究潛能，應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、創(chuàng)造等活動(dòng)，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞研究”。

四、通過(guò)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.因此，在化學(xué)教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突、思維上的活躍，培學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力，這也是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵.利用的問(wèn)題可以是學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，也可以是在作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，將這些問(wèn)題及時(shí)拿出來(lái)和全班同學(xué)一起思考分析并加以解決是一種很好的情景創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握鞏固。

總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情景的目的，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生個(gè)方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，以利用學(xué)生的好奇心，營(yíng)造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：重慶市酉陽(yáng)縣龍?zhí)舵?zhèn)第一中學(xué)）