淺談高中音樂的情境教學(xué)

張莉芳

高中音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、欣賞、分析表達(dá)等能力，在課堂創(chuàng)設(shè)美的情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界的重要手段。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個具體形象的學(xué)習(xí)情境，并通過合適的方式讓學(xué)生完全融入情境中，讓學(xué)生在具體情境中不斷地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。音樂活動情境教學(xué)法則是指教師通過聲、光、圖等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。那么，我們在音樂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍呢？

一、以直觀表演展示情境，以境興情

音樂教育具有審美性特征，教師和學(xué)生的課堂行為活動應(yīng)以“美”為準(zhǔn)則。在音樂課堂教學(xué)中，教師飽滿的情緒、準(zhǔn)確優(yōu)美的歌唱示范、大方得體的教學(xué)行為不僅能給學(xué)生以美的直觀感受，而且更能讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂美的內(nèi)涵。而學(xué)生純凈的歌聲、求知的渴望、青春活力等與教室的環(huán)境美，各種創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境的物體形成的美等構(gòu)成一個和諧的課堂美，在教學(xué)中每個人既是審美的客體，同時(shí)也是審美的主體，以具體的、鮮明的、可感的形象給人以愉悅的美感，使師生間、生生間出現(xiàn)一種和諧狀態(tài)，在美的情境中陶冶情操，同時(shí)也給觀賞者以美的感染，使其得到藝術(shù)般的享受。

二、以多媒體再現(xiàn)情境，以境激情

音樂學(xué)科的研究范圍和內(nèi)容都是比較廣闊的，不是每一種音樂事物或現(xiàn)象都能夠進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，而且很多知識僅靠教材上的靜態(tài)圖片和文字說明想達(dá)到較好的教育目的是比較難的。但通過多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果，如動態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過畫面的展示、切換、組合、疊加等方式得以突破，運(yùn)用多媒體技術(shù)使學(xué)生達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。教師利用作品的創(chuàng)作背景、音樂活動錄像、樂器演奏示范錄像等，將語言描述的情境再現(xiàn)出來，通過對正確而生動的靜止圖示的觀察，給學(xué)生以直觀的感覺，可彌補(bǔ)講解、示范的不足，使之建立對作品完整形象的建構(gòu)。利用錄像、幻燈等現(xiàn)代化手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)，如觀看音樂演出錄像，可進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容得到充分的感知，活躍學(xué)生的思維過程，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)練習(xí)興趣、全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情，提高教學(xué)效果。

三、運(yùn)用活動創(chuàng)設(shè)情境，以境感情

由于中學(xué)生具有愛玩，好動，注意力穩(wěn)定性差，而好勝心、好奇心、自尊心、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈等心理特點(diǎn)。教師可以結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，如音樂劇表演、歌唱比賽、社區(qū)音樂調(diào)查、音樂游戲活動等，變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“教”為中心為學(xué)生“學(xué)”為中心，在愉快的“活動”中，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生在活動的情境中真實(shí)感受音樂的情緒與情感。

四、以語言創(chuàng)設(shè)情境，以境帶情

實(shí)踐證明：無論何種途徑創(chuàng)設(shè)情境都必須與教學(xué)語言相結(jié)合，如果離開了教學(xué)語言，就不可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)中也要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，活躍、輕松、與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境是學(xué)生體驗(yàn)音樂情緒的有利條件，教師是課堂氛圍、情境的創(chuàng)設(shè)者，在教學(xué)中教師的語言是推動教學(xué)的必要因素。教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用通俗易懂的描述、親切簡潔的講解、生動形象的比喻、幽默風(fēng)趣的笑話、抑揚(yáng)頓挫的朗讀、飽含激情的感情抒發(fā)等話語創(chuàng)設(shè)語言情境，用教師的語言帶動學(xué)生對音樂的情感，調(diào)動課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)以境帶情的教育效果，使師生感情與音樂情感達(dá)到共鳴。在運(yùn)用語言描繪的同時(shí)，要注意表情的把握，因?yàn)楸砬槭且环N“無聲”的語言，為此要控制表情，掌握分寸，起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，能帶動學(xué)生在不知不覺中感受音樂的情感。最后，語言情境教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如在欣賞教學(xué)中，要更注重學(xué)生的聽，不能有過多的語言情境引導(dǎo)，過多的語言情境引導(dǎo)將限制學(xué)生欣賞中的想象力和理解的多元化。

五、提問創(chuàng)設(shè)情境，以境生情

教師在教學(xué)過程中要在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生積極的思維活動，讓學(xué)生運(yùn)用教科書、音響、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資料，圍繞問題，通過學(xué)習(xí)、思考、討論、交流、探究等方法得出結(jié)論，獲取音樂知識和音樂理解。在這個不斷解決問題的學(xué)習(xí)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與教材有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣和求知欲的有效方法和手段，這就是“創(chuàng)設(shè)問題情境”。它就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是“不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的過程。“不協(xié)調(diào)”必須要設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維協(xié)調(diào)活動起來，以達(dá)到“心憤憤、口徘徘”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

情境教學(xué)是當(dāng)前高中音樂新課程改革中的一種新的教學(xué)形式，課堂上教師要能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂；要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量；若能應(yīng)用故事創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會從融知識性、趣味性、思想性為一體的故事中獲取大量的德育素養(yǎng)，使他們逐步形成崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取的思想品質(zhì)。

（作者單位：內(nèi)蒙古察右中旗第一中學(xué)）