胸懷，一種隱蔽的教育能量

孫興苗

教育事業(yè)是要有智慧的，教育更需要海納百川的胸懷，海納百川不僅包括教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也包括教師對(duì)學(xué)生的所做所為的三思而后行。當(dāng)我們敞開(kāi)胸懷用心感受教育的細(xì)節(jié)，去品味過(guò)去和正在進(jìn)行的教育的味道時(shí)，我們就會(huì)正確駕馭教育的能量，駛向勝利的彼岸。

教育由數(shù)不清的諸多細(xì)節(jié)組成，而巧妙合理地處理好這些細(xì)節(jié)，我們的教育才會(huì)成功，所謂“集腋成裘”。而很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)怒，我們的學(xué)生不夠聰明，題目講了那么多遍還是在下次練習(xí)時(shí)不會(huì)；語(yǔ)法講了那么多遍，在做試卷的時(shí)候還是出錯(cuò)，盡管都是原題目；題型講演了N多遍，可是仍然不會(huì)：班規(guī)每周強(qiáng)調(diào)了好幾遍，還是那么多人給班級(jí)的常規(guī)扣分，諸如此類，日日不休。

一、書包里的玫瑰

1.案例回放

本班一外表靚麗、性格活潑的女生已經(jīng)被值班老師沒(méi)收了兩本言情小說(shuō)了，最近隔壁班一名小男孩紅著臉來(lái)找我，交上了她給他的“情書”，又說(shuō)我們班“好幾對(duì)”了。對(duì)于學(xué)生早戀問(wèn)題，絕大多數(shù)老師聞之色變，常見(jiàn)的處理方式是分別談話、叫家長(zhǎng)等?？蓪?duì)于所謂的這種“愛(ài)情”，很多學(xué)生“口雖不言，心卻向往之”。

2.處理過(guò)程

學(xué)生時(shí)代的早戀現(xiàn)象曾被形象地稱為“書包里的玫瑰”，與其視早戀問(wèn)題如洪水猛獸，避之唯恐不及，不如給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，這樣主題班會(huì)“書包里的玫瑰”應(yīng)運(yùn)而生。筆者提前布置任務(wù)：

（1）精心準(zhǔn)備一則最讓你心動(dòng)的關(guān)于愛(ài)情的故事或詩(shī)詞，或名言。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述它打動(dòng)你的理由。

（3）寫下你對(duì)未來(lái)的人生另一半的憧憬。

（4）你認(rèn)為成熟的愛(ài)情應(yīng)該是什么樣子。

師：全班分6個(gè)小組，先討論后交流，派代表發(fā)言。

生1：應(yīng)該事業(yè)、愛(ài)情雙豐收嘛！

生2：我認(rèn)為你說(shuō)得片面了，我覺(jué)得我們這個(gè)階段所謂愛(ài)情基本上只可以稱為好感。

生3：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許。

生4：我認(rèn)為這個(gè)世界上的事情分為必須做的事和喜歡做的事兩種，要想獲得成功必須把必須做的事情放到前面……

生5：愛(ài)是責(zé)任，對(duì)自己、對(duì)愛(ài)人的未來(lái)負(fù)責(zé)。

生6：愛(ài)是寬容和信任，拒絕任性。

……

班會(huì)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)班里原來(lái)走得特別近的幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)基本上回歸到正常的同學(xué)交往軌道，班里的學(xué)習(xí)氛圍也比較濃厚。

3.思考

我認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的影響遠(yuǎn)比我們想象的深遠(yuǎn)得多，思想也比我們想象的成熟，出現(xiàn)此種現(xiàn)象合情合理，需要的是我們給他們合適的時(shí)間、空間，加以正確引導(dǎo)，就不會(huì)讓他們走上歧途。面對(duì)學(xué)生早戀問(wèn)題教師大不必怒火中燒，冷靜地想出預(yù)案，方是上上之策，這里需要的是老師深遠(yuǎn)的胸懷。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，而是河水的載歌載舞令鵝卵石臻于完美?！?/p>

二、那個(gè)偷玉米棒子的孩子

1.案例回放

我們農(nóng)村中學(xué)很多學(xué)生放學(xué)回家，都會(huì)經(jīng)過(guò)廣闊的農(nóng)田。7年前的秋天，我們班的一名學(xué)生小A因?yàn)橥缔r(nóng)民的玉米棒子被抓住扭送到學(xué)校的政教處，政教處通知我去處理。我氣不打一處來(lái)，不停地責(zé)問(wèn)、批評(píng)他，可他始終一言不發(fā)?！袄蠋煟瑒e嚇著孩子了，批評(píng)了就好?！笨吹轿覀儾黄粚W(xué)生，淳樸的農(nóng)民因?yàn)椴蝗绦?，開(kāi)始替小A說(shuō)話了。我要求小A：“寫保證書！我就不明白你家的生活條件還算比較好的，去偷什么玉米棒子！”

2.處理過(guò)程

這件事之后，我對(duì)小A產(chǎn)生了看法：明明錯(cuò)了，卻不肯真心認(rèn)錯(cuò)，直到最后嘴還那么硬。這樣的孩子，讓我有些寒心……從此，我便有些刻意冷落他，再也沒(méi)有和他談過(guò)心。而小A似乎也一直在避著我，我們倆就這樣尷尬地相處著，直到他畢業(yè)。后來(lái)有個(gè)學(xué)生拜訪我：“老師，您知道小A當(dāng)年為什么去偷農(nóng)民的玉米棒子嗎？”“為什么？”“因?yàn)樗麗?ài)您，他希望您可以吃到他帶給您的玉米棒子。有一次他問(wèn)您最喜歡吃什么，您告訴他是煮玉米棒子。可他爸管他很嚴(yán)，很少給他零花錢，他家又不種玉米棒子，而小A希望您第一個(gè)吃到當(dāng)年的新玉米棒子，沒(méi)有辦法，只好去偷?！?/p>

3.思考

我愣住了，頓時(shí)想起小A被我冷落的三年。在那三年里，我一直戴著有色眼鏡看他，竟不知道小A因?yàn)閻?ài)我，才去偷的玉米棒子，竟不知道一個(gè)偷東西的孩子心里原來(lái)有著那么一個(gè)美好的愿望！在不了解真相的情況下，我主觀臆斷，冷落了一個(gè)僅僅用了錯(cuò)誤的方法向老師表達(dá)淳樸愛(ài)意的孩子，讓一個(gè)本該受到老師呵護(hù)和教育的孩子在追悔中痛苦地度過(guò)了三年的時(shí)光！我做了一件多么不可原諒的事！我深深自責(zé)。此事過(guò)后，每逢遇到班級(jí)管理或教學(xué)活動(dòng)中的一些事件，我都會(huì)問(wèn)自己，我的胸懷夠?qū)掗焼幔课业男男剡€能再寬闊、細(xì)致一些嗎？

三、無(wú)法忘懷的一幕

1.案例回放

剛帶初三的那一年，我們學(xué)校每年都會(huì)舉行春季和秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生的壓軸戲是4×400接力，每班選4男4女參賽。這是得分可以得兩倍的項(xiàng)目，各班都極為重視，年輕氣盛的我自然也不例外，在我的軟硬兼施和體育委員的軟磨硬泡之下，8個(gè)人選最終確定。但男生里有個(gè)不確定因素，那就是班級(jí)里后轉(zhuǎn)來(lái)的小D同學(xué)，他是從武術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的，因?yàn)閷W(xué)不到什么東西，年齡又不足夠走上社會(huì)，于是父母就把他轉(zhuǎn)到我們學(xué)校了。小D的學(xué)習(xí)不好，所以他轉(zhuǎn)來(lái)以后我是很不樂(lè)意的，也不曾認(rèn)真和他交流過(guò)，可以說(shuō)也沒(méi)正眼瞅過(guò)他，我也不指望他能突破什么。但因?yàn)樗氝^(guò)體育，中長(zhǎng)跑和跳躍都很不錯(cuò)，但小D能代表班級(jí)參賽嗎？果然，快要比賽時(shí)，體育委員匆匆跑來(lái)告訴我：小D不肯跑了！

2.處理過(guò)程

這怎么行？他不跑，不僅我班實(shí)力大減，還會(huì)影響其他參賽學(xué)生的士氣，我們班就鐵定拿最后一名了。氣急敗壞的我馬上找到了小D，沒(méi)顧得上關(guān)注他那萎靡不振的精神狀況，先是劈頭蓋臉一頓批評(píng)，繼而是一番“動(dòng)之以情，曉之以理”。不知是迫于無(wú)奈還是緣于觸動(dòng)，小D很快答應(yīng)我去參加比賽，并且跑最后一棒。

后來(lái)小D在跑的過(guò)程中的確出手不凡，但到中途暈倒在跑道上了，臉色青紫，口吐白沫，眼睛上翻，全身抽搐?；帕松竦奈页祟澛晢?wèn)：“小D，小D，你怎么了？”完全不知道該怎么辦。后來(lái)同事幫我叫了120，將小D送到醫(yī)院搶救，這時(shí)我才知道，他曾經(jīng)的病又犯了。

3.思考

想到自己一心只為榮譽(yù)，處理事情卻簡(jiǎn)單魯莽，我不由得感到深深慚愧。于是我常告誡自己：要允許學(xué)生可以說(shuō)不，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的理由，多問(wèn)幾個(gè)為什么，要胸如大海般寬闊、心似磐石般冷靜。

四、孩子，你不是失敗者

1.案例回放

一節(jié)課上，我抽查學(xué)生聽(tīng)寫，默寫了12個(gè)漢字加拼音，然后同桌互改，然后抽查。有很多同學(xué)主動(dòng)送給我查，但我還是有意識(shí)地說(shuō)了一句：“請(qǐng)小W同學(xué)把默寫本送上來(lái)！”下面同學(xué)都笑了，因?yàn)樾同學(xué)是個(gè)“白字先生”“錯(cuò)字高手”，拼音不會(huì)寫更是家常便飯。小W聽(tīng)到我叫他，拿起作業(yè)本大搖大擺地走上講臺(tái)，一臉無(wú)所謂地把作業(yè)本遞給我，然后朝同學(xué)們說(shuō)了一句：“我就知道要檢查我的，反正我的作業(yè)是垃圾嘛！”他說(shuō)得那么自然，沒(méi)有半點(diǎn)羞愧，我聽(tīng)了覺(jué)得特別刺耳，非常別扭。

2.處理過(guò)程

小W同學(xué)性格活潑，但特好動(dòng)，懶散還油腔滑調(diào)，成績(jī)是一直倒數(shù)，是辦公室里的?？?，批評(píng)、補(bǔ)課、補(bǔ)寫作業(yè)之類的事情常常輪到他。這件事我內(nèi)心一直無(wú)法平靜，是什么遮住了我們的雙眼？是什么讓小W“自賤自輕”？我認(rèn)為這件事是個(gè)大事，我們潛意識(shí)里對(duì)后進(jìn)生確實(shí)有一種無(wú)形的歧視，雖然我們自己并不承認(rèn)。

3.思考

看似簡(jiǎn)單而又有意無(wú)意的一句話，細(xì)細(xì)想起來(lái)，背后有很深刻的內(nèi)容。作為教育者的我們，每一言和每一行，不管是教育方法還是教育方式都要好好反思，不可輕易觸碰孩子脆弱的神經(jīng)，加劇他們自卑或自暴自棄心理。我們的胸懷所包納的，除了課堂知識(shí)，學(xué)生的心理健康與否也是值得我們深刻關(guān)注的。

五、小X的自卑

1.案例回放

剛接手初一某班，作為語(yǔ)文老師和班主任，我把42個(gè)學(xué)生分為7組，為了讓學(xué)生肯主動(dòng)回答問(wèn)題和思考問(wèn)題，敢走上講臺(tái)表演展示自己，我規(guī)定：一周之內(nèi)在語(yǔ)文課堂上必須至少一次主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，或提出一個(gè)疑問(wèn)，或主動(dòng)把你的見(jiàn)解大聲說(shuō)出來(lái)，或把課文中你認(rèn)為寫得特別好的句子大聲流利有感情地朗讀出來(lái)，否則抄寫本周所學(xué)課文2遍并把生字表詞語(yǔ)抄寫20遍。我把本班級(jí)的學(xué)生名單制成表格樣式交給語(yǔ)文課代表，讓她統(tǒng)計(jì)，每周五下午“清算”。很多學(xué)生都乖乖“入軌”了，除了小X以外，她是每個(gè)周末都被逮到，每周不落。她平時(shí)作業(yè)書寫非常認(rèn)真，尤其作文更是感情真摯，但總顯得很自卑。我很納悶也很生氣。

2.處理過(guò)程

這樣過(guò)了兩個(gè)月，每次課代表把她抄完的作業(yè)拿給我檢查，我都發(fā)現(xiàn)小X寫得很認(rèn)真。其實(shí)她學(xué)習(xí)很扎實(shí)，雖然不出類拔萃，但語(yǔ)文還是很好的，平時(shí)的作業(yè)經(jīng)常被表?yè)P(yáng)，這些內(nèi)容的罰抄大可不必，但制度豈可破壞，教師權(quán)威豈可輕視。在2次月考以后，因?yàn)樾考得很好，我叫人把她喊到辦公室，她站在我面前都不知道手該放在哪里，顯得局促緊張，無(wú)所適從。我仔細(xì)觀察她，心里的弦一繃緊，原來(lái)小X有唇裂，雖然不是很明顯，但站在她跟前仔細(xì)看就能看見(jiàn)，我一時(shí)手足無(wú)措，內(nèi)心無(wú)法平靜，想起這些天來(lái)我罰她抄的作業(yè)是因?yàn)樗饋?lái)回答問(wèn)題或朗讀課文模糊不清，感到很不安和自責(zé)。我表?yè)P(yáng)了她這次月考的優(yōu)秀，并讓她繼續(xù)努力，然后就讓她回去了。她很開(kāi)心地離開(kāi)了。我就在課堂規(guī)定中加了這樣一條：主動(dòng)到黑板上把你的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)、生字新詞寫出來(lái)也行。

3.思考

每次看到小X積極地上黑板認(rèn)真書寫的身影，我都會(huì)表?yè)P(yáng)她字寫得漂亮，回答問(wèn)題很準(zhǔn)確。小X在同學(xué)們的羨慕中變得越來(lái)越自信。我常想，作為教育者，我們要多觀察學(xué)生，了解學(xué)生就像了解自己的朋友一樣，敞開(kāi)心胸，接納各樣的學(xué)生，找他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣的教育才是我們所需要的。

教育的課程很多，教育的方式、方法也很多，也有直觀的也有隱蔽的。胸懷就是一種隱蔽的教育能量，只有具備豁達(dá)的胸懷度量，并真正獲得這種能量，教師才會(huì)贏得學(xué)生的信任和好感。