潘翠琴
中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深,中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”的絕好載體。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生融入這一活動(dòng),避免學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水般的閱讀,真正把書中的思想、智慧和語言,化作自己的血肉,并不斷在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用,在運(yùn)用中提高自己的語文素養(yǎng)呢?這就需要我們的語文教師既強(qiáng)調(diào)語文本體的民族性,又強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)方式、思維方式的現(xiàn)代性,讓中華經(jīng)典詩文煥發(fā)出時(shí)代的光彩。
經(jīng)典,真切地反映了國人的天然浪漫情懷,我們的語文教學(xué)應(yīng)該穿行在經(jīng)典的美麗中,徜徉在經(jīng)典的情愫里。語文課堂區(qū)別于其他科目的一個(gè)顯著特征便是這瑯瑯讀書聲?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出,要引導(dǎo)孩子們“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”。
然而,事實(shí)上,“聲聲入耳”的讀書聲在語文新課程改革的滾滾浪潮中,在積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式下,在關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的現(xiàn)代閱讀教學(xué)課堂上,已逐漸微弱下去……我們習(xí)慣了把大部分的時(shí)間用在孩子的開放探究、自由表達(dá)上,而不自覺地淡化了民族語文的載體——經(jīng)典古典文學(xué)的吟哦諷誦。
就是這樣,曾令國人引以為豪的經(jīng)典文化,在高度信息化的今天,竟與我們漸漸陌生,并化作淡淡的身影,在墨香古卷的文字中沉沒下去——我們的孩子離經(jīng)典越來越遠(yuǎn)了。
經(jīng)典文學(xué)作為中國文化的精髓,是民族精神的源泉,傳授經(jīng)典是語文教學(xué)的使命。曾有人說,兒童天生就是詩人,他們的心里棲居著詩意,撲騰著詩情。那么,究竟如何才能架設(shè)經(jīng)典與孩子們之間的橋梁,讓經(jīng)典走進(jìn)孩子們的心中,去感染影響學(xué)生,去塑造學(xué)生的靈魂呢?要讓孩子們與經(jīng)典相約,我們又該為孩子們做些什么呢?
一、營造溫馨濃郁的讀書氛圍——激發(fā)閱讀興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,是最好的老師,有了這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)擠時(shí)間讀,有滋有味地讀,從中吸取知識(shí),吸取有益于人生的養(yǎng)料。因此,激發(fā)主體的閱讀興趣,是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的重要前提。擁有了興趣,學(xué)生才會(huì)愛讀書,才會(huì)感到讀書不苦,其樂無窮。
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)閱讀興趣
古人有“紅袖添香夜讀書”的雅意,這證明閱讀是需要有個(gè)場所的,閱讀的場所和閱讀的樂趣、情緒、專心度有著極大的關(guān)系。一個(gè)好的閱讀環(huán)境往往能激起孩子濃厚的閱讀興趣,并對孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起到推動(dòng)的作用。于是,我充分利用教室的每一面墻壁、每一寸土地、每一個(gè)角落。教室的走廊過道上張貼著醒目的名人名言。教室內(nèi)的墻壁上開辟了“暢游書?!睓谀?,那里有推薦的讀書篇目及好書介紹;“賞心悅目”欄目里有孩子們設(shè)計(jì)的富有個(gè)性的讀書筆記、讀書小報(bào)、書法作品等;還有“書香心語”欄目,那里有孩子們的閱讀積累、閱讀后的成果展示,如讀書心得等。我又在黑板報(bào)上開辟了讀書專欄,如“書香寄語”“美文欣賞”“閱讀快線”等……通過環(huán)境設(shè)計(jì),我們的教室建成了書香教室。
2.好書導(dǎo)向激發(fā)閱讀興趣
閱讀的樂趣不僅僅取決于場所,還和讀什么書有著極大的關(guān)系。我們要從孩子的年齡特征以及不同孩子的興趣愛好出發(fā),合理地選擇不同類型的課外讀物,體裁要多樣,內(nèi)容要全面,以適合不同類型的學(xué)生,發(fā)揮“好書”天然的吸引力,激發(fā)孩子們的興趣,讓他們一見生趣,愛不釋手。
3.師生共讀激發(fā)閱讀興趣
一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。師生共讀好似春風(fēng)化雨,能喚醒學(xué)生心中好學(xué)的天性,使學(xué)生讀書的興致悄悄萌芽。國內(nèi)外諸多實(shí)踐表明:閱讀從傾聽開始,孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來源于傾聽。美國著名的專業(yè)親子閱讀專家吉姆·崔利斯在他所著的《朗讀手冊》中也曾談到:對孩子朗讀,能建立孩子的必備知識(shí),引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。每天為孩子大聲朗讀文章,持之以恒,孩子對閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。于是,每周,我都會(huì)給孩子們安排一節(jié)課的閱讀時(shí)間,并選取情節(jié)性強(qiáng)的文本為學(xué)生大聲朗讀,通過聽讀的形式讓學(xué)生感受優(yōu)美文字帶來的愉悅,體驗(yàn)閱讀的樂趣,由喜愛故事產(chǎn)生對書籍的熱愛。
二、創(chuàng)立豐富多彩的閱讀形式——掀起閱讀熱潮
有了好書、有了良好的讀書氛圍,我們還應(yīng)考慮該讓孩子們怎樣讀書。 “讀書有法,貴在得法”,在讀書過程中,孩子需要教師的引領(lǐng)。因此,我們要充分利用每周一節(jié)的課外閱讀課,創(chuàng)立豐富多彩的閱讀形式,在閱讀的方法、技巧上做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行大量的閱讀。如此循環(huán),學(xué)生的閱讀能力就會(huì)不斷提升。
1.閱讀鑒賞,由課堂走向課外
課外鑒賞課,旨在培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,主要以賞讀為主,欣賞文學(xué)作品時(shí),可以先用整體的眼光對作品進(jìn)行全方位的把握,然后品味作品語言的神理氣韻,感悟作品形象體系中的特殊情感、情緒和意蘊(yùn)。課外閱讀可以以課堂教學(xué)為“支撐點(diǎn)”,充分依托課本資源,抓住時(shí)機(jī),適時(shí)推薦與課文相關(guān)的課外讀物,上好“閱讀欣賞”課,以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?!洞骸肥翘K教版七年級的一篇課文,是一篇經(jīng)典美文,孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)興致極高,學(xué)完后還意猶未盡。于是,我抓住他們的這一興趣點(diǎn),馬上組織引領(lǐng)他們欣賞了朱自清的另外一篇名文《荷塘月色》,在“荷塘月色”的浸染下孩子們幾乎“沉醉不知?dú)w路”。
在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后,適時(shí)向?qū)W生介紹該作者在這一時(shí)期寫的系列作品,讓他們課外去閱讀,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,增加閱讀量,又可加深孩子們對這位作者的了解。當(dāng)然,除了學(xué)習(xí)了某位作者的文章后向孩子們介紹該作者的作品外,還可以在教學(xué)某種文體的課文后,向他們推薦同類體裁的讀物;也可根據(jù)內(nèi)容,指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章??傊?,課外閱讀要做到課內(nèi)外結(jié)合,使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸,激發(fā)孩子們的讀書熱情。
2.名著導(dǎo)讀,由被動(dòng)走向主動(dòng)
文學(xué)作品本身就是一種以真善美為目的的理想的藝術(shù),蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,可以啟迪人生,熏陶品德,塑造和凈化心靈。名著則更講究以情動(dòng)人,寓教于樂,通過形象的故事與讀者產(chǎn)生心靈的共鳴,使讀者在潛移默化中接受情感和人格的陶冶。然而,名著在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中不受孩子的歡迎,是一個(gè)普遍的狀況,因此做好“導(dǎo)讀”工作尤為重要。
在導(dǎo)讀過程中,我覺得以下幾種方法比較可取:(1)適時(shí)播放電影和電視中的片段進(jìn)行導(dǎo)讀。如導(dǎo)讀《西游記》時(shí),我播放了孫悟空大鬧天宮的視頻片段,然后告訴孩子,雖然電視情節(jié)比較吸引人,但是書比電視更有看頭。(2)想象情景,設(shè)置懸念。如導(dǎo)讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí),講述湯姆和蓓姬困在巖洞中時(shí)恐怖與死亡的威脅,讓孩子們猜猜:他們接下來會(huì)遇到什么情況?會(huì)發(fā)生什么故事?然后,告訴他們答案就在書中,讓我們一起去探索,一同走進(jìn)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的世界,這時(shí)孩子們的閱讀欲望大增。(3)故事導(dǎo)讀。《水滸傳》里眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事,如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等,導(dǎo)讀時(shí),可以講述這些故事,讓故事引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這部偉大的著作。
親近語文就應(yīng)當(dāng)從閱讀經(jīng)典開始,教師應(yīng)是孩子們閱讀經(jīng)典的好導(dǎo)游,引領(lǐng)他們走進(jìn)名著,與文中人物進(jìn)行對話,品味賞析,暢談自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),讓他們從小汲取傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),傳承我們民族優(yōu)秀的經(jīng)典文化。
3.讀書交流,由閱讀走向積累
在讀書活動(dòng)中,組織班級讀書交流會(huì),及時(shí)展現(xiàn)讀書的成果,對于進(jìn)一步深化閱讀,引領(lǐng)孩子們的閱讀興趣,養(yǎng)成較為持久的閱讀習(xí)慣具有一定的作用。班級讀書交流會(huì)的形式很多,筆者主要采取了以下幾種:(1)開展競賽活動(dòng)。適時(shí)開展“知識(shí)競賽”“誦讀比賽”“故事大賽”“演講比賽”“辯論賽”等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)他們讀書的積極性。(2)讀書心得交流會(huì)??蓪械娜宋?、事件、寫法進(jìn)行點(diǎn)評,也可交流閱讀方法,閱讀感受。(3)讀書成果展覽活動(dòng)。內(nèi)容主要有自編小報(bào)、讀書筆記、讀后感、讀書日記、報(bào)刊剪貼本等,作品成果的展示,進(jìn)一步讓孩子們感受到閱讀的愉悅。(4)表演匯報(bào)展示。將作品的內(nèi)容,通過自己的解讀,自編成課本劇、小品等樣式,孩子們在活動(dòng)中充分展示了自己的才華,樹立了自信,提高了興趣。
三、巧用激勵(lì)評價(jià)機(jī)制——升華閱讀熱情
讀書貴在堅(jiān)持,重在日積月累。為了讓孩子們在閱讀過程中,始終保持讀書的熱情,我們要善于巧妙地運(yùn)用多種激勵(lì)評價(jià),來提升他們的閱讀欲望。根據(jù)閱讀的量、閱讀的質(zhì)設(shè)立各種頭銜,如從“讀書知識(shí)競賽”中評選出“閱讀小博士”,從讀書心得交流會(huì)中推選出“閱讀明星”,從讀書成果展示中評選出“閱讀精靈”等,以此來激勵(lì)他們,讓讀書成為孩子內(nèi)心的渴望。
相約經(jīng)典,引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書,讓瑯瑯書聲回歸語文課堂,讓閱讀守望孩子的心靈家園,這既是我們語文教師義不容辭的責(zé)任,也是語文教師給予孩子們的最好的、最神圣的恩惠。