淺談新課標小學語文課堂多媒體課件的教學應用

曾欽惠（重慶市璧山區(qū)青杠實驗小學校，重慶　　402760）

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淺談新課標小學語文課堂多媒體課件的教學應用

曾欽惠
（重慶市璧山區(qū)青杠實驗小學校，重慶402760）

摘要：在當今社會，教育的主題是素質教育，而素質教育的最佳境界又是讓學生在快樂中享受課堂學習。誠然，傳統(tǒng)的的書面知識教學早已跟不上時代的步伐，教師應在授課過程中滲透現(xiàn)代科技的各種成分要素，充分利用多媒體課件為小學生打造一個生動有趣的語文課堂。毋庸置疑，在嚴峻的教育形勢下，“品味多媒體課件，享受快樂語文課堂”已成為越來越受學生和家長吹捧和歡迎的教學理念。筆者首先對小學語文課堂多媒體課件的應用進行簡單概述，然后就我國小學語文教學現(xiàn)狀提出幾點多媒體課件應用的針對性措施。

關鍵詞：新課標；多媒體課件；語文課堂

引言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學模式已在中小學中得到了全面普及。雖然傳統(tǒng)的教學模式對培養(yǎng)學生的各方面能力也發(fā)揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時間等制約是不可避免的。但是，多媒體技術環(huán)境下使用多媒體課件這一創(chuàng)新教學模式能在一定程度上解決時間、空間問題，同時還能培養(yǎng)學生的綜合能力。我們的教育，應及時抓住“多媒體課件”的機遇，積極客觀的利用網絡資源激發(fā)小學生對語文的強烈興趣和求知欲望，采用多媒體創(chuàng)新教學模式策略為學生創(chuàng)造以人為本的交流平臺。因此，在現(xiàn)代多媒體技術環(huán)境下，小學語文教師應充分利用新穎獨特的教學資源，以創(chuàng)新的多媒體課件教學模式引導學生快樂、高效的學習。也就是說，在小學語文課堂教學中使用多媒體課件是打造快樂語文課堂的一條有效途徑。

一、利用多媒體課件有效渲染課堂氣氛

課堂氣氛對于小學生的學習效率的影響是潛移默化的。教學中的課堂氣氛，是在課堂的教學情境中師生情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)，是師生在課堂上各盡其責的基礎和前提。對于小學語文課堂，筆者認為應該主要通過具有實際意義的教學方式進行，如合理利用多媒體課件，圍繞小學語文教學新課標改革，將課堂和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以此來優(yōu)化和調控小學生課堂氣氛。那么，小學語文教師該如何利用多媒體課件有效渲染課堂氣氛呢？

案例：在小學語文課堂講授《地震中的父與子》課程單元時，教師利用多媒體視頻，將地震這一可怕的自然現(xiàn)象在課本的基礎上活化起來，同時結合音樂等背景效果增加文章的感染力，將人間的父子之愛、同學之愛等情感淋淋盡致地表現(xiàn)出來。

大量研究表明，只有良好的課堂氣氛才能促進小學生更加用心地學習。如果教師在講授《地震中的父與子》時，只是照搬書本，學生會感到百無聊賴，學習效率會大大降低。但是利用了多媒體輔助教學模式后，結果就大相徑庭。多媒體課件的動畫效果以及音樂背景在一定程度上感染著學生，在教學工作進行過程中上渲染了一個良好的課堂氣氛。

二、利用多媒體課件降低教學難度，拓展思維

在新課標小學語文教學體制下，教師有必要利用多媒體課件降低教學難度，以達到拓展學生思維的效果。筆者認為，教師可以在課堂上設置辯論性話題，或者是含有競賽色彩的集體性語文課堂開展形式。辯論性的競賽體制對參與者有一定的激勵作用，和參與過程相比，大家往往更看重比賽的輸贏。對于小學語文對話教學來說，這個道理也同樣適用。從某種意義上說，小學生在游戲中學習，教學難度自然而然就會有所降低，還能達到拓展學生思維的目的。

案例：在小學語文課堂講授《幸福是什么》課程單元時，可以將學生分為A、B、C、D、E五組，讓他們像文中的三個孩子一樣分別討論自己眼中的幸福，并且允許他們大膽地表示自己的想法，如為媽媽倒杯水，為爸爸捶捶背等等。然后用多媒體課件向他們介紹別人所認為的“幸福”，因為大家的想法和觀點觀點各不相同，所以就初步產生了語文課堂辯論對話模式。

學生在簡單辯論過程中，能慢慢學會在潛意識里用文學方式思考，這在某種程度上能啟發(fā)并拓展學生的語文思維。同時，通過課堂辯論對話訓練，學生能更加了解不同的字詞語法在不同情境下的靈活運用，這對于培養(yǎng)學生扎實的語文基礎具有很大的作用。

三、利用多媒體課件引發(fā)共鳴，傳遞情感

語文是一門追求情感合一的學科。因此，教師在授課過程中應該在讓學生準確而透徹地把握所學知識的同時，進一步培養(yǎng)他們的文學思維能力。通過多媒體課件這一創(chuàng)新教學手段升華學生的情感，讓他們真真切切地明白課文中的每一個字符不僅僅是一個簡單的符號，更是傳遞情感的文本紐帶。

案例：在小學語文課堂講授《丑小鴨》課程單元時，教師應該用多媒體課件向學生演示丑小鴨在不同階段的“遭遇”，讓他們了解到“丑小鴨變成白天鵝”的故事是坎坷而心酸的。在成為人人艷羨的高貴白天鵝之前，丑小鴨承受了別人的排斥和嘲笑。為了進一步讓學生品味文中情感，在視頻畫面基礎上還應該加上配樂朗誦和自配音樂。

誠然，形象思維和抽象思維都是在符號與心象的轉換過程中慢慢培養(yǎng)起來的。多媒體課件能在某種程度上將課本上的知識化抽象為具體，在虛擬的世界中超越時空，將學生帶入一個用真情實感演繹文本共鳴的魔幻領域。在這充滿深情的樂曲中，學生的心靈會受到極大的感染。當學生和作者的情感產生強烈的共鳴時，就說明教師成功地將多媒體課件“四兩撥千斤”的作用發(fā)揮到極致。

四、結束語

多媒體輔助教學手段是改善我國小學語文教育現(xiàn)狀的一條切實可行的方法。筆者認為小學語文教學中多媒體課件的應用并不僅僅是教師和學生的任務變得輕松，更重要的是教師教學模式的深層改革與創(chuàng)新?！靶W生是祖國的未來和希望，無論從哪個角度考慮，他們在良好的語文課堂氣氛中高效學習、快樂成長都是我國教育事業(yè)取得進一步發(fā)展的基礎和前提。因此，筆者在此提出幾點多媒體課件的應用建議，以期對小學語文教育發(fā)展有所幫助。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0106-01