淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郝永安（新疆庫車縣二八臺學(xué)校，新疆　庫車　　842000）

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淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郝永安
（新疆庫車縣二八臺學(xué)校，新疆庫車842000）

摘要：新課程改革指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主要參加者，是學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹撚^點明確指出了學(xué)生的主體地位和教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵字：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中主體性地位的體現(xiàn)，教師應(yīng)該改變以往講解為主的教學(xué)方式和思維習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍和舞臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)生智力和思維能力的發(fā)展。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要怎樣來培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我將結(jié)合自己教學(xué)的實際經(jīng)歷來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在動力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的課堂教學(xué)效率。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中可通過設(shè)置生動、有趣、活潑的教學(xué)情境來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)課是一門純理論知識的課程，一旦設(shè)計不當(dāng)就會造成“滿堂灌”的機械式教學(xué)，課堂氣氛沉悶、消極，學(xué)生很少進(jìn)行獨立思考，師生之間互動較少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過設(shè)置輕松、有趣的課堂教學(xué)活動和情境來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探究、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚，不如授之以漁”這句話強調(diào)了傳授技能技巧的重要性。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握并學(xué)會運用學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)可從以下幾方面著手：

（一）教學(xué)生學(xué)會使用教材。

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主要載體，是教師進(jìn)行知識傳授的主要依據(jù)。因此，在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會磚研教材，學(xué)會如何在教材中學(xué)習(xí)知識，教會小學(xué)生如何創(chuàng)造性地使用教材。例如，對于低年級的小朋友而言，應(yīng)該教會學(xué)生如何進(jìn)行觀察，讓低年級學(xué)生去觀察教材中的直觀圖片并從觀察中學(xué)會操作和練習(xí)。對高年級小朋友而言，可讓他們在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教材的過程中總結(jié)知識經(jīng)驗，得出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從表象中去理解概念和規(guī)律，深化學(xué)生對于具體數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）重視思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過設(shè)置疑問和課外活動等方式讓學(xué)生去獨立思考和探究，讓學(xué)生在獨立思考和探究中不斷發(fā)展自身的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)智力的提升。

（三）讓學(xué)生掌握操作技能的方法。

小學(xué)生的思維處于形象思維向形式思維過渡的時期，小學(xué)生的思維特征決定了他們對直觀物品的理解較為容易，而對抽象物品的理解卻較為困難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生動手去做，通過學(xué)生有意識的摸一摸、看一看、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、折一折等實踐活動深化學(xué)生對具體數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生不斷深化感性認(rèn)識，通過具體的思維活動發(fā)展學(xué)生的理性思維。例如，在進(jìn)行三角形、正方形、長方形等圖形的認(rèn)識時，教師可通過展示圖形模型，并讓學(xué)生走上講臺觀察、量一量等實踐活動深化學(xué)生對于各圖形特征的認(rèn)識，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。

三、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動思考、主動學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上踴躍發(fā)言，有利于小學(xué)生課后在自覺完成課后作業(yè)、自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）認(rèn)真聽講，獨立思考。

由于小學(xué)生的心理不夠成熟，其自控能力較弱，所以在課堂教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)具有極強的隨意性和散漫性。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，要求學(xué)生在課堂中要遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講。同時，教師在教學(xué)過程中還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的機會，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）認(rèn)真觀察，用心去理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從低年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生辨別事物之間的不同之處，并抓住其中的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生理解去記住數(shù)學(xué)公式，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

（三）仔細(xì)閱讀、準(zhǔn)確計算。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)講解時，要時刻提醒同學(xué)從題干中去抓住關(guān)鍵點，要認(rèn)真仔細(xì)閱讀題干和材料，通過對題目的仔細(xì)閱讀和理解來進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，提高計算的準(zhǔn)確率。

結(jié)語：新課程教學(xué)理念提出了發(fā)展學(xué)生自主能力的要求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動地質(zhì)疑，加強學(xué)生提問的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，主動思考，主動探究，主動創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探究和求知，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］高麗霞.對如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾點思考［G］.考試周刊.2014（04）.

［2］石磊.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討［G］.新課程（上）.2015（05）.

［3］龔治珍.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐與思考［G］.新課程（小學(xué)版）.2009（12）.

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0240-01

作者簡介：郝永安，男，山西人，1965年10月生。1986年參加教學(xué)工作，在庫車縣二八臺學(xué)校任教至今。