如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣

陳建國（四川省中江縣集鳳鎮(zhèn)中學(xué)校四川，四川　中江　　618100）

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如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣

陳建國
（四川省中江縣集鳳鎮(zhèn)中學(xué)校四川，四川中江618100）

摘要：中考作文教學(xué)一直是我們頭痛的問題，學(xué)生寫作文難，老師教作文難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性是關(guān)鍵。那么，怎樣才能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？本文從調(diào)動(dòng)寫作興趣，品嘗寫作樂趣，激發(fā)寫作創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)寫作興趣；品嘗寫作樂趣；激發(fā)寫作創(chuàng)新

我一直從事語文教學(xué)，深知作文教學(xué)一直是我們頭痛的問題，學(xué)生寫作文難，老師教作文難，老師改作文難。欲改變現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性是關(guān)鍵。那么，怎樣才能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢，我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、采取靈活多變的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

“興趣是最好的老師”，無興趣是寫不好作文的。有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性；所以教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣得到提高。

1.與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合。

在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完一課后，讓學(xué)生談?wù)剬φ恼碌母惺?，或針對某一人物談?wù)効捶?，或?qū)δ骋痪拔锩鑼懙目捶ǖ鹊取Ｗ寣W(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松心情，感知了口頭作文的樂趣。采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識。增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評欣賞能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

2.與分層、樹立信心相結(jié)合。

學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵(lì)心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施教。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺的行為。在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)精細(xì)化”，也就是針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了《談讀書》一文后，我這樣設(shè)計(jì)：（1）有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。（2）品讀課文，默寫優(yōu)美語句。（3）仿照課文，寫一句或一段精美而有哲理的話。這三個(gè)層次的作文由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。

3.與鑒賞佳作、創(chuàng)新思維相結(jié)合。

初中學(xué)生閱歷淺、知識面窄的特點(diǎn)，可以用多閱讀名家文章的方式，開啟思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。如讓已閱讀名家文章的學(xué)生給大家讀一讀，談一談。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。在作文訓(xùn)練課上，們注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、寫作意境的渲染與寫作的指導(dǎo)。針對一些不好寫的訓(xùn)練題目，嘗試了“佳作導(dǎo)入——學(xué)生品評——老師點(diǎn)撥——學(xué)生創(chuàng)新”的作文形式。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣就解決了學(xué)生無話可說的難題，在訓(xùn)練中也提高了寫作能力，如此訓(xùn)練，學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。

二、讓學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。如：學(xué)過《社戲》一文后，讓學(xué)生聯(lián)想自己的童年生活，講他們的童年趣事，然后我就設(shè)計(jì)了一個(gè)以“童年生活”為話題的作文，很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時(shí)的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫作，為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁，學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，增強(qiáng)了寫作的信心。

三、激發(fā)學(xué)生寫出個(gè)性不同的作文，使作文不斷創(chuàng)新

作文要寫出真情實(shí)感，開始離不開借鑒、模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己的創(chuàng)新。為此教師要精心備課，講好創(chuàng)新課，鼓勵(lì)學(xué)生寫作創(chuàng)新，老師可以找些有創(chuàng)新的作文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟到并能寫出新鮮味，讓他們寫真實(shí)的感受，多探知未被別人發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。教師也可以從學(xué)生的作文中篩選出既有真情實(shí)感，又別具匠心的作文，將其在班上范讀，讓學(xué)生共同品讀，指出其新穎之處，這樣一來，就給學(xué)生指明了寫作的方向。學(xué)生的作文水平就會大大提高。

總之，引導(dǎo)學(xué)生作文，就要調(diào)動(dòng)寫作興趣、品嘗寫作樂趣、激發(fā)寫作創(chuàng)新，教學(xué)中做到循序漸進(jìn)，積極主動(dòng)地掌握作文基礎(chǔ)知識和寫作基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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［3］劉銀鳳.如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣［J］.考試周刊；2011-02-25.

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0136-01