高職法律課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式分析

張士紅（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南　平頂山　　467000）

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高職法律課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式分析

張士紅
（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南平頂山467000）

摘要：高等職業(yè)學(xué)院的法律教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的職責(zé)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是通過布置任務(wù)的方式來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，是高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)法律方面的高素質(zhì)、高技能專門人才的有效教學(xué)方式。本文介紹了高等職業(yè)學(xué)校法律專業(yè)教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，并總結(jié)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)院；法律；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的人才是直接面向社會(huì)就業(yè)的，這就要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)，還要有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以教師布置任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)方式中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力有著很大幫助。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的概念。

驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是指在理論課程的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和熱情，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的主體是學(xué)生本身，教師在其中擔(dān)任主導(dǎo)地位。該教學(xué)模式的目的是使學(xué)生以一種積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，它結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)中的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)變和解決。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有一個(gè)逼真的實(shí)踐環(huán)境。該模式將與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行虛擬化模擬，讓學(xué)生身臨其境，直觀地感受與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境。從而使得實(shí)踐學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能在實(shí)踐訓(xùn)練中有更深的感受，學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，更好的鍛煉自身技能。該模式在設(shè)置情境之后，提出與現(xiàn)實(shí)中可能會(huì)發(fā)生的問題較為類似的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和解決，在這個(gè)過程中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和構(gòu)建，組建適合自己的理論結(jié)構(gòu)對(duì)問題提出解決方案。這是一個(gè)探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，可以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不再是表面的，而是能深入的認(rèn)識(shí)并能更好的利用到現(xiàn)實(shí)情況中去。

除此之外任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式也從一定程度上鍛煉了學(xué)生的自主能力和協(xié)同合作能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中需要自主創(chuàng)新，去積極地想辦法解決問題，從而鍛煉了學(xué)生的自主能力。另外，實(shí)訓(xùn)過程中也有小組合作等模式，這是對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，同時(shí)也要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中良好的配合和合作，共同完成實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)，解決過程中出現(xiàn)的問題。這種教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，然后對(duì)自己在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識(shí)，并及時(shí)糾正。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。

在學(xué)生已經(jīng)能熟練的掌握專業(yè)方面的理論知識(shí)之后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉就勢(shì)在必行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方法，可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)就技能進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生將從課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力，得以在實(shí)踐過程中進(jìn)行應(yīng)用，以便于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有助于學(xué)生今后的就業(yè)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)的工作環(huán)境。

二、高職法律課應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)壓力也越來越大，工作單位在招聘中不再只是看學(xué)歷和成績(jī)，而是要求應(yīng)聘者有一定的工作能力，能夠勝任一個(gè)工作崗位。這就要求現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)讓學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力和職業(yè)技能，因此，在高等職業(yè)學(xué)校的法律教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的開展十分有必要。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的開展，對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校法律專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)有著很大的幫助，也便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有一個(gè)綜合性的培養(yǎng)。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式通過設(shè)立逼真的情景，讓學(xué)生可以身臨其境的去感受真實(shí)的工作氛圍?？梢阅M真實(shí)的法庭場(chǎng)景，讓學(xué)生能更直觀、更貼近的感受真實(shí)上法庭的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的應(yīng)對(duì)能力以及學(xué)生的想象力。在此過程能將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)重新的整理和認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解從表層進(jìn)行深入，形成自己的知識(shí)架構(gòu)。并且在實(shí)際問題的處理中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

在中等職業(yè)學(xué)校的法律教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的基本要求，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也有著很大的幫助。同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的能力，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)有一定的必要性。

三、高職法律課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式通過對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的設(shè)立，來讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中對(duì)自己的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力進(jìn)行鍛煉，然后對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，整個(gè)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生的能力得到充分鍛煉，學(xué)到更多知識(shí)。

（一）任務(wù)的設(shè)計(jì)。

對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的法律教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)理論課程為基礎(chǔ)，并結(jié)合法律課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。要在選題時(shí)充分考慮與課程內(nèi)容的重點(diǎn)相結(jié)合，并且對(duì)以后的就業(yè)有幫助，能真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而不能只是個(gè)形式。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要保證能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)也要為后面的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣，要能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)一定是要能加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如對(duì)于民事審判案例的模擬，要盡量選取典型案例，案例所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)要盡量多些，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)在過程中盡可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件的基本類型和涉及到的要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生盡可能在實(shí)訓(xùn)中鞏固更多的知識(shí)點(diǎn)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一定要能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練，首先對(duì)于案件的整體進(jìn)行討論，然后將案件的內(nèi)容與課堂上的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的回憶。在整個(gè)案件中要選擇一個(gè)有意義的主體，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后按照小組去完成案例的分析報(bào)告。而教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生分析的思路，哪些學(xué)生的思路是正確的，哪些學(xué)生的思路是錯(cuò)誤的，要根據(jù)學(xué)生正確的思路進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生完善自己的思路，進(jìn)行一個(gè)完整的分析，這樣既有助于學(xué)生智力的開發(fā)，也能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)。最后，對(duì)于學(xué)生的綜合性訓(xùn)練也要加強(qiáng)，這個(gè)過程就是對(duì)情境的模擬過程。在真正的案件模擬中，學(xué)生不再是紙上談兵，教師要做好相應(yīng)流程的布置，讓學(xué)生真正感受到審訊時(shí)的氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)。整個(gè)過程盡量讓學(xué)生互相配合去解決問題，教師要充分觀察在整個(gè)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，以便于之后對(duì)學(xué)生提出有幫助的建議。在情境模擬結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程中涉及到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)課堂上學(xué)到的相關(guān)案例進(jìn)行比對(duì)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行綜合性的分析，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分的思考，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

（二）分組測(cè)評(píng)和提出問題。

任務(wù)過程完成之后需要進(jìn)行測(cè)評(píng)來對(duì)整體任務(wù)的實(shí)施情況進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)的方式一般選擇分組進(jìn)行，以便于對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受情況有一個(gè)全面的掌握。分組測(cè)評(píng)一般選取一名成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來對(duì)整組的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的組織和安排，并對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行記錄和總結(jié)。因此，在分組測(cè)評(píng)中，分組一定要合理，要將不同程度的學(xué)生進(jìn)行組織編排，以便于在實(shí)訓(xùn)中大家得以互幫互助，組里的成員各有所長(zhǎng)，也方便的組長(zhǎng)對(duì)不同工作進(jìn)行合理安排。這樣對(duì)整個(gè)組進(jìn)行集體考評(píng)，就將組里成員的利益捆綁在了一起，讓學(xué)生們更加有集體榮譽(yù)感，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。

提出問題環(huán)節(jié)相當(dāng)于給學(xué)生提供了一條思考案件的思路，這個(gè)環(huán)節(jié)中提出的問題盡量是開放性的，而且可以從基礎(chǔ)到深入，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這樣可以讓學(xué)生的思路盡量打開，同時(shí)又有助于引導(dǎo)學(xué)生一步一步的對(duì)案件進(jìn)行思考。提出問題可以讓學(xué)生更深入的思考案件性質(zhì)，有助于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。例如針對(duì)一起定義比較模糊的車禍案件，問題的設(shè)計(jì)中可以首先向?qū)W生提問該案件屬于刑事案件還是民事案件，哪里可以體現(xiàn)出來，然后再深入的去問，該案件的解決方式主要有哪些，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行分析。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，去書本上找尋理論依據(jù)，或是自己上網(wǎng)收集資料，之后小組進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)。之后由小組中的成員對(duì)案件處理中各個(gè)角色進(jìn)行扮演，來依照小組中討論的解決方案進(jìn)行情景模擬，對(duì)整個(gè)案件進(jìn)行還原，教師要仔細(xì)記錄每個(gè)小組中不同的解決方法，同時(shí)對(duì)小組中各個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注案件審理過程中的細(xì)節(jié)問題。最后讓小組對(duì)自己的案件展示進(jìn)行總結(jié)，并指出本組在整個(gè)審理過程中運(yùn)用到了哪些法律依據(jù)。

（三）隨時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程一般是相對(duì)自由的，不像平時(shí)的課堂教學(xué)有作業(yè)可以作為考評(píng)依據(jù)，實(shí)訓(xùn)過程需要教師和相關(guān)測(cè)評(píng)人員隨時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果的監(jiān)測(cè)，觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)過程中的評(píng)價(jià)一般采用評(píng)分制，針對(duì)各小組以及各小組內(nèi)成員的表現(xiàn)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)給小組進(jìn)行評(píng)分，并隨時(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)公布，以便于表現(xiàn)相對(duì)不理想的小組能在下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步努力。同時(shí)定期于小組長(zhǎng)進(jìn)行開會(huì)討論，了解小組中成員的表現(xiàn)情況以及在實(shí)訓(xùn)中遇到的管理以及學(xué)習(xí)方面的困難，及時(shí)地給予幫助，以便于讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行并且學(xué)到更多的東西。

（四）評(píng)價(jià)考核。

評(píng)價(jià)考評(píng)就是在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的得分為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能只依據(jù)一個(gè)方面，要針對(duì)學(xué)生對(duì)案件分析的思路、情景模擬中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)、總結(jié)能力、表達(dá)能力等進(jìn)行綜合考評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出具體建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程中暴露出的問題，并指出努力方向，幫助學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，以便于在以后的表現(xiàn)中更加從容自信。

除此之外，教師還可以將實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)和提出的問題進(jìn)行整理，制作成試卷對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)考核，考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，是否真正掌握了案例中涉及到內(nèi)容，也能了解到學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中是否經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備和對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入思考。然后也可以將總結(jié)考試的分?jǐn)?shù)與過程考評(píng)相結(jié)合，作為考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的依據(jù)。

評(píng)價(jià)考核的目的就是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)客觀的了解，明白自己的學(xué)習(xí)中還有哪些不足，應(yīng)該如何進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)也了解自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，方便確定自己今后的發(fā)展方向和就業(yè)方向。因此，教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)且不可馬虎大意，教師一定要認(rèn)真思考對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)就業(yè)有實(shí)質(zhì)性的幫助，這樣任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的才能真正達(dá)到。

四、總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校法律學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能接觸更真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情景，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)法庭審判、感受法庭環(huán)境有著極大的幫助。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力以及應(yīng)變能力都有著很大的幫助。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)如何運(yùn)用于實(shí)際情況中，從而加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。該教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了高等職業(yè)學(xué)校法律教學(xué)的改革，幫助學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐技能更強(qiáng)的應(yīng)用型法律人才。

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0178-02