構(gòu)建良好的心育條件，巧妙疏導(dǎo)學(xué)生心理

陳永娣（河北省保定市唐縣軍城鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)，河北　唐縣　　072350）

?

構(gòu)建良好的心育條件，巧妙疏導(dǎo)學(xué)生心理

陳永娣
（河北省保定市唐縣軍城鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)，河北唐縣072350）

摘要：近年來(lái)出現(xiàn)的一些典型案例不由得讓我們陷入沉思。當(dāng)代教育出現(xiàn)問(wèn)題的根源不過(guò)是教師、家長(zhǎng)過(guò)分注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校依然追求學(xué)生整體的升學(xué)率，孩子的心理健康問(wèn)題得不到關(guān)注。家庭教育中將孩子的課余和周末均為各種輔導(dǎo)班所占據(jù)，忽視了孩子的心理狀況。因此，加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育勢(shì)在必行。孩子們除了具備健康的身體和豐富的知識(shí)，更需具備堅(jiān)強(qiáng)的品格、不屈的意志和積極向上的人生態(tài)度，鍛煉他們適應(yīng)各種環(huán)境和承受挫折打擊的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；典型案例；分析

最近幾年，無(wú)論從媒體報(bào)道，還是在教師的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的頻率越來(lái)越高，人群越來(lái)越大。心理錯(cuò)位和心理失衡是小學(xué)生主要出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，并在這些心理問(wèn)題的影響下發(fā)生一些語(yǔ)言或者過(guò)激行為，而這些情況的出現(xiàn)無(wú)疑給當(dāng)代教育工作者敲響了警鐘。教育部下發(fā)文件中，明確指出提高中學(xué)生心理健康教育的重要途徑便是將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)中，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀(guān)和健康的心理。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大約10%至30%的青少年存在心理健康問(wèn)題，個(gè)別還屬于情況較為嚴(yán)重，過(guò)激行為的嚴(yán)重程度隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。針對(duì)這些情況，筆者對(duì)幾類(lèi)教育案例進(jìn)行比較和分析，旨在教學(xué)中有效滲入心理健康知識(shí)，讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、巧妙疏導(dǎo)學(xué)生心理，架構(gòu)學(xué)生心靈的橋梁

1.巧妙且耐心的對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)制定嚴(yán)格周密的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理和積極向上的心態(tài)，進(jìn)而防止學(xué)生出現(xiàn)異常的狀況。教師作為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極指導(dǎo)學(xué)生，潛移默化中使學(xué)生形成積極健康的心理，讓學(xué)生能夠用積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮健康成長(zhǎng)。中華文明史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文教材中文章的選用更是精華中的精華，通過(guò)對(duì)這些文章的仔細(xì)品味，來(lái)感知人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)和體味生活。語(yǔ)文教材中的數(shù)百篇文章不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)，內(nèi)在哲理的光輝與不畏挫折敢于攀登精神的體現(xiàn)也會(huì)深深的影響學(xué)生。這些精神都暗藏在文字中，表現(xiàn)在文章所刻畫(huà)的人物形象中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢理解和體會(huì)，進(jìn)而內(nèi)化為自身的品質(zhì)。最終達(dá)到教書(shū)育人的完美統(tǒng)一。

2.在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的異常心理進(jìn)行疏導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多積極健康的素材，例如課本文章《一定要爭(zhēng)氣》中，對(duì)主人公童第周不屈人后，奮發(fā)圖強(qiáng)，以百分的斗志千分的信心讀書(shū)，最終獲得了很高的成就；文章《做風(fēng)車(chē)的故事》中，主人公牛頓刻苦鉆研、不畏挫折、積極向上的精神。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)這類(lèi)積極的素材進(jìn)行整理和整合，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文章中人物堅(jiān)強(qiáng)意志的感受，獲取精神的力量。

3.在傾聽(tīng)中對(duì)學(xué)生的異常心理進(jìn)行疏導(dǎo)。我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)，你要與學(xué)生交朋友，與學(xué)生之間自由的交換學(xué)識(shí)，要比擺著教師的架子重要的多。多與學(xué)生交流，切實(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際需要，體諒學(xué)生的困難，萬(wàn)不可表現(xiàn)出一絲一毫的不耐煩。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需以一種朋友的情感傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢于表達(dá)心中的疑惑，教師需及時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

4.在寫(xiě)作中對(duì)學(xué)生的異常心理進(jìn)行疏導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，形成自由融洽的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生將自己每天的所感、所獲、所思、所想以文字的形式記錄下來(lái)，達(dá)到“我手寫(xiě)我心”的境界，在幫助學(xué)生舒緩緊張和焦躁的同時(shí)，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

5.陶冶積極的情感，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。小學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期。教師要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到感染。如課文《五彩池》中的贊美之情；《兩個(gè)橘子》中兄弟倆對(duì)母親的孝心；《麻省》的母子情深等都是極好的范例。這些優(yōu)秀作品不僅陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的情感因素，還能教育孩子孝敬父母，珍惜情親。

當(dāng)今的小學(xué)生都是家中的小皇帝小公主，習(xí)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口、我行我素，很少受到打擊和挫折，因此抗壓能力、意志力薄弱，遇到困難容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題，甚至威脅到生命，所以培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志非常重要。意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到有意識(shí)提出的目標(biāo)而克服前進(jìn)道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作有著巨大的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進(jìn)行心理教育滲透。例如，課文《自信》中教育人們做任何事都要充滿(mǎn)自信；《陶罐和鐵罐》中告訴人們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘?，不要瞧不起人……這都是教師引導(dǎo)學(xué)生感受人物意志，努力獲取成功的好教材。

二、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，構(gòu)建良好的心育環(huán)境

在語(yǔ)文課堂教育中融入心理健康教育的關(guān)鍵在于是否具有良好的課堂氛圍。一個(gè)寬松良好的課堂教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，幫助教師了解學(xué)生心中所想，進(jìn)而能夠“對(duì)癥下藥”。著名心理學(xué)家曾說(shuō)，師生之間能夠坦誠(chéng)相待、互相信任是教學(xué)獲得成功的標(biāo)志，而這種師生關(guān)系的建立在很大程度上取決于課堂氛圍的和諧程度。試想，教師講課精神煥發(fā)，板書(shū)鏗鏘有力，學(xué)生必然受到鼓舞和帶動(dòng)，整個(gè)課堂的氣氛必然活躍起來(lái)。因此，教師若想與學(xué)生之間建立一種和諧積極的關(guān)系，關(guān)鍵在于把微笑帶給學(xué)生，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。

師生關(guān)系中，我們更傾向于建立一種“雙邊型”的關(guān)系，將教師和學(xué)生口中的“我和你”變成“我們”，使教師和學(xué)生能產(chǎn)生“心靈上的共鳴”，能夠共同分享成功的喜悅和失敗的痛苦。教師與學(xué)生之間更應(yīng)有一種合作的關(guān)系，保持各自人格的獨(dú)立，互相合作，共同進(jìn)步。另一方面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，互動(dòng)的質(zhì)量往往在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師智慧引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，獲得力量，更重要的是培育了學(xué)生積極向上的健康心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳增強(qiáng)編著《當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)》.上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.

［2］高亞兵.學(xué)校心理輔導(dǎo)［M］.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

［3］李丹編.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)［M］.南寧：廣西教育出版社，1999.

［4］駱伯巍.教學(xué)心理學(xué)原理［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，1996.

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0268-01