對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)研究①

楊焱

（四川外國語大學(xué)體育部 重慶 400031）

對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)研究①

楊焱

（四川外國語大學(xué)體育部 重慶 400031）

對(duì)2002、2007、2014版《標(biāo)準(zhǔn)》大學(xué)段的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行比較分析，認(rèn)為2002版的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)太低，對(duì)體育教學(xué)雙方兼有負(fù)面影響；2007版的部分選測(cè)項(xiàng)目指標(biāo)有明顯的類比錯(cuò)誤，且良好率評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較高，實(shí)踐中存在優(yōu)良率偏低的問題，不利于達(dá)標(biāo)活動(dòng)與高校其他工作的協(xié)調(diào)發(fā)展；2014版的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)分方法是對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的返璞歸真，但尚有及格標(biāo)準(zhǔn)較低、三四年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有悖大學(xué)生身體素質(zhì)變化現(xiàn)狀、優(yōu)良率的設(shè)計(jì)理論值較2007版更低等值得注意的地方。提出了主動(dòng)做好體育課與施行《標(biāo)準(zhǔn)》的有機(jī)結(jié)合、開設(shè)三年級(jí)以上體育必修課、妥善處理達(dá)標(biāo)優(yōu)良率與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選條件的矛盾等應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 演進(jìn) 研究

為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出的“學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的精神，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平，教育部、國家體育總局于2002年7月頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》（以下簡稱2002版《標(biāo)準(zhǔn)》），并在總結(jié)試行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改完善，于2007年4月頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱2007版《標(biāo)準(zhǔn)》），又于2014年7月頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡稱2014版《標(biāo)準(zhǔn)》）。作為一項(xiàng)剛性的學(xué)校體育制度，2002版與2007版《標(biāo)準(zhǔn)》的施行對(duì)學(xué)校體育工作產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。從時(shí)間跨度上看，3個(gè)版本《標(biāo)準(zhǔn)》之間分別為5年和7年，由此可以判定，2014版《標(biāo)準(zhǔn)》的施行必定是今后一個(gè)時(shí)期學(xué)校體育面臨的重要工作內(nèi)容。由此，筆者從各版本《標(biāo)準(zhǔn)》大學(xué)段體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特征的比較分析入手，結(jié)合過往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高校推行《標(biāo)準(zhǔn)》工作各環(huán)節(jié)的規(guī)律和特點(diǎn)，旨在正確把握2014版《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，為其順利實(shí)施提供方法上的對(duì)策意見。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該文以2002、2007、2014版《標(biāo)準(zhǔn)》（大學(xué)段）及實(shí)施辦法為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱與學(xué)生體質(zhì)研究及實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為該項(xiàng)研究提供理論依據(jù)。

1.2.2對(duì)比分析法

對(duì)各版《標(biāo)準(zhǔn)》大學(xué)段的測(cè)試指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生達(dá)標(biāo)成績與學(xué)校體育工作的影響進(jìn)行分析，并結(jié)合施行2002版與2007版《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高校實(shí)施2014版《標(biāo)準(zhǔn)》的策略進(jìn)行前瞻分析。

2　結(jié)果與分析

2.1各版《標(biāo)準(zhǔn)》大學(xué)段評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定意義

現(xiàn)有研究表明，大學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育已趨于穩(wěn)定，身體機(jī)能的自然增長也近尾聲，而身體素質(zhì)則具有較大的發(fā)展空間。如表1所示，各版《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)指標(biāo)都涵蓋了構(gòu)成顯形體質(zhì)概念的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等3個(gè)要素，且身體素質(zhì)類指標(biāo)分值均為70分，符合大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展規(guī)律。區(qū)別在于，2002版與2007版《標(biāo)準(zhǔn)》中各設(shè)置了3類選測(cè)指標(biāo)，其本意是鼓勵(lì)全面發(fā)展，避免測(cè)什么練什么的應(yīng)試教育弊端，但將評(píng)價(jià)柔韌素質(zhì)的坐位體前屈與仰臥起坐、引體向上等力量素質(zhì)指標(biāo)歸為一類，將評(píng)價(jià)速度素質(zhì)的50m跑與籃、排、足球等技能指標(biāo)歸為一類的做法確有類比錯(cuò)誤之嫌，使得其測(cè)試數(shù)據(jù)既不能正確反映學(xué)生體質(zhì)健康狀態(tài)，也不能作為橫向與縱向比較的依據(jù)。2014版《標(biāo)準(zhǔn)》將全部評(píng)價(jià)指標(biāo)規(guī)定為必測(cè)項(xiàng)目，極大增強(qiáng)了科學(xué)性與可操作性，可謂對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)方法上的返璞歸真。

2.2各版《標(biāo)準(zhǔn)》大學(xué)段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特征

除2.1所述外，各版《標(biāo)準(zhǔn)》尚有以下特征。

（1）2002版《標(biāo)準(zhǔn)》。該版本的主要缺陷在于體能類項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)太低，這就使得許多大學(xué)生不用過多努力也能達(dá)標(biāo)甚至獲得較好成績。此舉的負(fù)面影響至少有兩點(diǎn)：其一，給體育教學(xué)帶來困惑。教師在課堂教學(xué)中，為達(dá)到技術(shù)技能的掌握提高與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)，必須要講究教學(xué)方法、練習(xí)密度與生理負(fù)荷，要花大力氣潛心研究，要在課堂上督促學(xué)生積極鍛煉。而《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如此之低，難免讓人對(duì)這種努力的必要性心存疑慮，進(jìn)而越來越有意無意地放棄這種費(fèi)力不討好的做法。其二，這個(gè)不用經(jīng)過努力就能輕松達(dá)到的《標(biāo)準(zhǔn)》也極易誤導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己體質(zhì)健康狀況的正確判斷，從而使他們?cè)絹碓叫陌怖淼玫卦隗w育活動(dòng)中避重就輕，得過且過，從而造就大量的“高分低（體）能”現(xiàn)象。2002版《標(biāo)準(zhǔn)》施行以來大學(xué)生體能素質(zhì)持續(xù)下降的事實(shí)，或許可以為此例證。

目前，工業(yè)裝配外骨骼主要類型有3種：第1種是以瑞士NOONEE公司[5]研發(fā)的Chairless chair為代表的椅子型工業(yè)外骨骼，它主要用于生產(chǎn)裝配車間，為工人提供長時(shí)間靜態(tài)支撐；第2種是以法國RB3D公司[6]研發(fā)的HERCULE V3為代表的力量輔助型外骨骼，它主要用于力量輔助、重物搬運(yùn)和工具操控；第3種是以美國洛克希德馬丁公司[7]推出的FORTIS為代表的工具支撐型外骨骼，它應(yīng)用范圍廣，可以輔助支撐多種類型工具。

表2　2014版與2007版《標(biāo)準(zhǔn)》男生身體素質(zhì)及格線對(duì)照表

表3　2014與2007版《標(biāo)準(zhǔn)》女生身體素質(zhì)及格線對(duì)照表

（2）2007版《標(biāo)準(zhǔn)》。該版本降低了身體形態(tài)指標(biāo)權(quán)重，較大幅度提高了身體機(jī)能、耐力素質(zhì)指標(biāo)權(quán)重和體能素質(zhì)指標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其鼓勵(lì)大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的導(dǎo)向性彰明較著。執(zhí)行該《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)際測(cè)試過程與結(jié)果均表明，相當(dāng)部分大學(xué)生要達(dá)到及格或良好以上成績都必須經(jīng)過一定努力才能實(shí)現(xiàn)，與促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平目標(biāo)的保持一致。該《標(biāo)準(zhǔn)》不足之處除了有選測(cè)項(xiàng)目類比問題外，還存在良好成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較高問題。該版本優(yōu)良率的設(shè)計(jì)比例為45%，但實(shí)際測(cè)試結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)比例。以四川外國語大學(xué)為例，2008—2013年間，各年度達(dá)標(biāo)優(yōu)良率均維持在35%以下。這就使得由于難度較高，有的人經(jīng)過積極鍛煉以后也達(dá)不到良好及以上成績而影響了積極性。該版本也將達(dá)到良好及以上成績作為評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金基本條件。據(jù)調(diào)查，目前高校獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)面多在30%以上，且評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的目的是為了鼓勵(lì)大學(xué)生在德、智、體、美等各方面全面發(fā)展，評(píng)選條件包括學(xué)業(yè)成績、品德表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等，體育成績只是其中之一，不能代替其他各類。達(dá)標(biāo)優(yōu)良率與獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)比例相當(dāng)，與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)獎(jiǎng)宗旨之間必然存在一個(gè)孰輕孰重的選擇。當(dāng)為強(qiáng)調(diào)體育的重要性而設(shè)計(jì)相應(yīng)的方法時(shí)，還必須兼顧學(xué)校工作的方方面面，所謂過猶不及，這個(gè)問題值得認(rèn)真思考。

（3）2014版《標(biāo)準(zhǔn)》。該版本將身體形態(tài)與身體機(jī)能的評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行了改進(jìn)，采用體重指數(shù)（BMI）與肺活量指標(biāo)直接評(píng)定得分。此舉有利于合理區(qū)別“豆芽型”與“肥胖型”學(xué)生的身體形態(tài)與身體機(jī)能成績，增強(qiáng)了標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分度。

但是，該版本有幾個(gè)地方值得注意的方法如下。

第一，為減少不及格率降低學(xué)生對(duì)“不畢業(yè)”的擔(dān)心而降低及格標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大了及格率。比較2014版與2007版《標(biāo)準(zhǔn)》身體素質(zhì)評(píng)分表的5個(gè)項(xiàng)目（見表2、3），除男女坐位體前屈有所提升外，其余4項(xiàng)全面下降，尤其是男子50m跑，甚至遠(yuǎn)低于2002版《標(biāo)準(zhǔn)》8.4s的及格線，這種做法的主觀愿望是通過降低及格標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，但實(shí)際結(jié)果是否會(huì)導(dǎo)致施行2002版《標(biāo)準(zhǔn)》的負(fù)面結(jié)果還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。

第二，該版本將大學(xué)段身體素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按一二年級(jí)與三四年級(jí)區(qū)分，且各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均為學(xué)級(jí)越高要求越高，此舉有悖大學(xué)生身體素質(zhì)的變化現(xiàn)實(shí)。目前國內(nèi)高校大都按照教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，在一二年級(jí)開設(shè)體育必修課，在三年級(jí)以上開設(shè)體育選修課。在此模式下，大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍存在一二年級(jí)逐漸上升、三四年級(jí)逐級(jí)下降的變化規(guī)律是人們的共識(shí)。其根本原因在于有規(guī)律的體育必修課對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要作用。在三四年級(jí)無體育必修課的情況下，反而對(duì)身體素質(zhì)設(shè)定更高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然缺乏支撐這一目標(biāo)的制度基礎(chǔ)。

第三，為促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，該版本也將達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》良好及以上成績作為評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的基本條件，并從理論上提高良好標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)“不鍛煉就不能取得好成績”的設(shè)計(jì)初衷。但從2007版《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐結(jié)果推斷，此舉卻未必能如人所愿。該版本在提高達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，又將良好率的設(shè)計(jì)比例在2007版《標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上減少25%。這就使得該版本的良好率實(shí)際達(dá)到比例有可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其設(shè)計(jì)理論值。結(jié)合（2）所述因素，在進(jìn)一步擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)的現(xiàn)實(shí)語境下，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定辦法均由學(xué)校自主確定，使得提高良好等級(jí)的條件來激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉的愿望至少短期內(nèi)將難以實(shí)現(xiàn)。

3　對(duì)策意見

從2002—2014年，大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)歷程反映了不同時(shí)期人們對(duì)于體質(zhì)健康評(píng)價(jià)方法的研究成果，隨著研究與實(shí)踐不斷地深入，演進(jìn)必將繼續(xù)。在現(xiàn)階段，做好2014版《標(biāo)準(zhǔn)》的順利推行是高校體育的重要任務(wù)，而加強(qiáng)預(yù)判，有針對(duì)性地做好相關(guān)工作，則是對(duì)待該《標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)精神。

3.1主動(dòng)做好體育課與施行2014版《標(biāo)準(zhǔn)》的有機(jī)結(jié)合

3.2開設(shè)三年級(jí)以上體育必修課

迄今為止，所有的研究都已經(jīng)證實(shí)有規(guī)律的體育課對(duì)于增進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的重要意義。對(duì)各年級(jí)大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果標(biāo)明，有體育必修課任務(wù)的一二年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)都呈明顯的上升趨勢(shì)，三年級(jí)略有保持，到四年級(jí)則陡然下滑。從達(dá)標(biāo)率看，在2007版《標(biāo)準(zhǔn)》下，上體育課學(xué)生達(dá)標(biāo)率也可達(dá)到90%以上，而四年級(jí)學(xué)生則只能到50%左右，這也是拖累高校整體達(dá)標(biāo)率的根本原因。究其道理，一方面體育課不及格不準(zhǔn)畢業(yè)的學(xué)籍管理規(guī)定使大學(xué)生必須重視體育課學(xué)習(xí)；另一方面體育課堂上教師運(yùn)用多種教法，既教技術(shù)又要兼顧身體素質(zhì)的發(fā)展，多重因素下的結(jié)果。在過往的體育教學(xué)中，盡管一直把培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和體育參與意識(shí)放在首位，但由于大學(xué)生年齡段正處于人生精力最為旺盛、生命力最強(qiáng)時(shí)期，并無健康之虞，再加上學(xué)業(yè)任務(wù)繁重、就業(yè)壓力以及其他種種原因，使得現(xiàn)今大學(xué)生能積極參加課外體育鍛煉的人數(shù)極其有限。其實(shí)，在對(duì)于是否積極參與體育鍛煉這個(gè)及其私人的問題上，明白道理和付諸實(shí)踐是兩回事。在課余文化生活十分豐富的今天，對(duì)許多人而言，即使體育到了“窗外”，他也未必能主動(dòng)參與。因此，對(duì)三年級(jí)以上開設(shè)體育必修課是提高大學(xué)段學(xué)生群體達(dá)標(biāo)率的最佳選擇，其組織制度的基本保障是“俱樂部、選修課”等自由參與的體育形式均難以達(dá)成現(xiàn)階段最為有效的辦法。

3.3妥善處理達(dá)標(biāo)優(yōu)良率與評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金條件的矛盾

如前所述，2014版《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)良好比例的進(jìn)一步縮小，將會(huì)使達(dá)標(biāo)優(yōu)良率低于獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)比例的情況在高校凸現(xiàn)，不利于《標(biāo)準(zhǔn)》在高校的推行工作。客觀地講，2014版《標(biāo)準(zhǔn)》下相當(dāng)部分學(xué)生爭取良好及以上成績將難度更大，而這種較高的難度將有可能使一些經(jīng)過努力也達(dá)不到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選條件的學(xué)生逐漸心灰意懶，喪失鍛煉積極性。這種結(jié)果顯然有悖推行《標(biāo)準(zhǔn)》的初衷。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，對(duì)這個(gè)問題有必要根據(jù)高校自身工作的特點(diǎn)，本著實(shí)事求是的精神，以有利于2014版《標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的推行為原則靈活處置。具體講，在現(xiàn)階段，學(xué)?？梢匀w學(xué)生第一年的達(dá)標(biāo)測(cè)試結(jié)果為依據(jù)，以適當(dāng)高于獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)人數(shù)的比例確定該校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選條件中的《標(biāo)準(zhǔn)》成績分?jǐn)?shù)線。以此作為過渡措施，直至學(xué)生達(dá)標(biāo)成績的大面積提高，或有關(guān)部門對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》做出進(jìn)一步的修改完善。此舉可以最大限度地消除達(dá)標(biāo)活動(dòng)與高校學(xué)生管理工作之間的矛盾，使推行《標(biāo)準(zhǔn)》工作能夠持續(xù)健康地進(jìn)行。

［1］教育部，國家體育總局，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》解讀編委會(huì).學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）解讀［M］.北京：人民教育出版社，2002.

［2］教育部，國家體育總局，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》編委會(huì).國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［3］《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014修訂）》［S］.教育部教體藝〔2014〕5號(hào)文件，2014.

［4］《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》研制修訂工作組.關(guān)于2014年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》研制修訂的基本原則與內(nèi)容要點(diǎn)［Z］.

［5］甑志平，毛振明.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分體系結(jié)構(gòu)與嬗變研究［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：1-9.

［6］中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見［Z］.中發(fā)〔2007〕7號(hào)文件.

A Study on the Evolution of College Students’ Physical Health Standard

Yang Yan
（Department of Physical Edueation，Sichuan Foreign Lnguage University，Chongqing，400031，China）

Through analyzing and comparing the assessment quota and the grading system of College Students’ Physical Health Standard in different versions of 2002， 2007 and 2014， the author realizes that different versions have their own flaws. The grading system of the 2002 version is too low， which has negative effect on both students and teachers in PE classes. There are obvious analogical errors in some indices of selective sports projects in the 2007 version. In practice， a low excellent rate of the Standard Reaching Test has been caused by the high standard grating system， which did not facilitate the coordinated development of the standard PE tests and other sports events in colleges and universities. Although the 2014 version returns to the nature of College Students’ Physical Health Standard by the assessmen

t quota and the grading system， there are also some improvements should be taken into consideration， such as the standard of pass is too low， the grading system for Grade three and Grade four is contrary to the current situation to the physical quality of nowadays’ college students， the designed theoretical value of excellent rate is lower than that of the 2007 version. The author conducts strategies to combine harmoniously the PE classes with the application of the Standard， to make PE classes compulsory for the third and the fourth grade， to deal with the conflict properly between the low excellent rate of the Standard Reaching Test and the requirement of scholarship awarding.

College Students；Physical Health Standard；Evolution；Study

G804

A

2095-2813（2016）04（c）-0051-04

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.051

楊焱（1973，5—），女，漢，四川隆昌人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。