普通高校體育課“2+2”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐①

高朗

（北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院體育部 北京 101301）

普通高校體育課“2+2”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐①

高朗

（北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院體育部 北京 101301）

“2+2”教學(xué)模式對傳統(tǒng)高等院校體育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，是在現(xiàn)有的一個教學(xué)周期內(nèi)讓學(xué)生自主選修2學(xué)時的體育技術(shù)課程，同時根據(jù)所選專項課程的分類選擇2學(xué)時的專項競賽課程，這是一周固定的4學(xué)時體育選項課程，全程在老師指導(dǎo)與幫助下掌握基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)、賽事策劃、賽事組織編排、裁判法、競賽參與的一種教學(xué)模式。該文客觀描述“2+2”教學(xué)模式的構(gòu)成因素以及實驗結(jié)果分析，為后期學(xué)校體育的教學(xué)模式優(yōu)化與改革提供一定的借鑒意義。

高校 “2+2”教學(xué)模式 實踐結(jié)果分析

為全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，我國學(xué)者今年來引進西方教學(xué)理念結(jié)合自身教學(xué)情況整理創(chuàng)編出多種新型的體育教學(xué)模式，如運動教育模式、合作學(xué)習(xí)、運動健身體育教育等等。經(jīng)過資料查詢得出多是對于課時教學(xué)形式的改革，但是對于保證學(xué)生的運動時間、選項課程有關(guān)競賽的賽事組織、裁判、團隊文化養(yǎng)成，不能做到有效的支撐。現(xiàn)結(jié)合學(xué)院學(xué)生對體育教學(xué)改革的實際需求，充分利用和整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，對體育教學(xué)模式進行改革，形成具有特色的體育課程“2+2”體育教學(xué)模式。

1　研究對象和方法

1.1研究對象

該文以**學(xué)院2012級部分學(xué)生為研究對象。

1.2研究方法

該文采用文獻資料法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計法對研究數(shù)據(jù)進行分析處理。

2　研究結(jié)果與分析

2.1教學(xué)模式的界定

為了研究方便，將教學(xué)模式界定為學(xué)院開設(shè)選項課程實行1周內(nèi)進行4個規(guī)定的體育課時。教學(xué)課程兩學(xué)時，技術(shù)教學(xué)課兩學(xué)時。課程設(shè)置為自主性鍛煉課程以專項競賽為主。

2.2“2+2”教學(xué)模式的具體實施方案

2.2.1選課模式的建立

學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選課，同時為了保證教學(xué)的系統(tǒng)性，要求1次選課為1個學(xué)年，中途不能改選。

2.2.2開課的具體實施與形式

為了真正落實“2+2”教學(xué)模式，采取了以下解決方法：一是技術(shù)教學(xué)課實行小班上課形式1個教學(xué)班為35人左右，主要進行專項的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)；二是競賽教學(xué)課一般采取大班上課1個教學(xué)班為90人左右、主要根據(jù)專項課程所需要競賽模式、賽事要求、分小組進行專項競賽的模式。同時從學(xué)生群體中選出骨干，組成競賽組，裁判組等，由教師指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)組織比賽；教學(xué)課以自主練習(xí)為主，競賽課設(shè)置與教學(xué)課內(nèi)容相關(guān)專項練習(xí)內(nèi)容、專項比賽，教與賽緊密結(jié)合。

2.2.3“2+2”教學(xué)模式運行機制

專項教學(xué)課，第1～12周授課，每周2學(xué)時；專項競賽課，第1～16周上課，每周2學(xué)時。

2.2.4“2+2”教學(xué)模式考核評價機制

考核評價主要分為4部分：第一，課堂出勤與表現(xiàn)；第二大學(xué)生體質(zhì)健康測試，；第三，體育技術(shù)評定與競賽評定；第四，理論考核。

2.2.5“2+2”教學(xué)模式的特色

通過各種措施提高學(xué)生選課的命中率，使學(xué)生自主權(quán)利得到保證。利于學(xué)生參與度由被動接受變成主動參與，充分調(diào)動了他們的主動性；學(xué)生根據(jù)興趣選擇項目，增強運動參與感，從而陪養(yǎng)良好體育鍛煉習(xí)慣；同時，培養(yǎng)學(xué)生自己制定鍛煉計劃的能力，為畢業(yè)后進行終身體育鍛煉提供先決條件。

2.3“2+2”教學(xué)模式的實施效果

2.3.1學(xué)生通過對“2+2”教學(xué)模式一個教學(xué)周期改革后與改革前的對比度感知

通過表1得出，經(jīng)過一輪的教學(xué)改革得出學(xué)生在各項因素中均有較大的提升，由于加入了專項競賽課環(huán)節(jié)，以小組的形式組織練習(xí)與對抗賽后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣度、專項技術(shù)能力、體育健身意識度有了較大的提升；在專項競賽規(guī)則與團隊協(xié)作能力方面由于是分為小組競賽要求人有所責(zé)的要求下這兩項有了很大的提升；但是由于參與競賽組織和編排的人員較少，在這個環(huán)節(jié)里選擇提升性不高；在今后應(yīng)該在整個教學(xué)過程中加強賽事組織、編排能力的培養(yǎng)。

2.3.2實施“2+2”教學(xué)模式后，學(xué)生體質(zhì)健康狀況對比

在經(jīng)過一輪教學(xué)模式后，通過基本身體形態(tài)-身高體重指數(shù)、心肺功能-肺活量、爆發(fā)力-立定跳遠、耐力素質(zhì)-800 m、1 000 m 共4個方面對實驗學(xué)生2012年、2013年體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進行對比分析，結(jié)果如下。

（1）基本身體形態(tài)、心肺功能。

通過測試數(shù)據(jù)整理得出學(xué)生通過對一個教學(xué)周期后身體的體重比與肺活量的各項數(shù)值均有良好的轉(zhuǎn)變趨勢；但是參數(shù)男子轉(zhuǎn)變幅度比女子較強，也側(cè)向反映出女子的以往鍛煉效果較弱、猶豫偏瘦人群占多數(shù)，體質(zhì)較弱運動強度不夠，因在下一輪改革中重點關(guān)注。

（2）爆發(fā)力、耐力素質(zhì)。

通過測試數(shù)據(jù)整理得出學(xué)生立定跳遠、男子1 000 m、女子800m，在2012年和2013年對比測試結(jié)果后，都有一定范圍的提高。但是男子的提升率高于女子，下一步在女子運動量和項目選擇上思考。

通過以上體質(zhì)測試成績能夠看出，“2+2”教學(xué)模式教學(xué)一個教學(xué)周期后，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況有了一定提高，小“2+2”教學(xué)模式取得了一定成果，具有推廣的實踐意義。

3　結(jié)語

（1）“2+2”教學(xué)模式通過競賽與教學(xué)相結(jié)合的模式充分展現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)型，提高了學(xué)生對于項目競賽相關(guān)能力的擴展性。

（2）技術(shù)教學(xué)與競賽相結(jié)合的新型教學(xué)模式，拓展了體育項目的內(nèi)涵，促進了競技體育項目的綜合性發(fā)展。強調(diào)發(fā)展運動特有價值的運動課程。

（3）“2+2”教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，樹立良好的體育道德觀，提高學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生能力中的團結(jié)協(xié)作、克服困難、開拓進取的精神。

（4）小“2+2”教學(xué)模式可以使學(xué)生在掌握運動技術(shù)、技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生體育競爭意識，強調(diào)具有終身價值的體育運動教學(xué)。

［1］譚華，李勤.我國體育課程改革的基本理念［J］.體育學(xué)刊，2003，10（2）：8-12.

［2］毛振明.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2000 （4）：41-48.

［3］郭旭.普通高校公共體育課“教學(xué)—競賽”雙核心教學(xué)模式的構(gòu)建［D］.武漢：武漢體育學(xué)院，2014.

表1　學(xué)生通過對“2+2”教學(xué)模式教學(xué)一個教學(xué)周期后的感知（n=312）

G807.4

A

2095-2813（2016）04（c）-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.005

北京市高等學(xué)校青年英才計劃，課題名稱：普通高校體育課程“2+3”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐（課題編號：YETP-1969）。

高朗（1983—），男，漢，陜西人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。