淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)

李春紅

摘 要：小學(xué)生有著有意注意時(shí)間短和抽象思維能力差的特點(diǎn)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式往往會(huì)顯得呆板、枯燥，課堂效果也會(huì)很差。作為教育實(shí)踐者，我們應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求去探索新的課堂教育模式，情景教學(xué)便是其中之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.100

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……。那么，到底應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，適用于生活，要想讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣，就應(yīng)當(dāng)經(jīng)常設(shè)置一些跟日常生活有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，就在他們周圍。小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容絕大部分都能和生活實(shí)踐相連，所以我們教師要善于找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與小學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到一種親切感、熟悉感，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“20---30數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：你自己去商店買過(guò)東西嗎？如果想買一個(gè)26元的玩具，你準(zhǔn)備怎樣付錢？如果想非常簡(jiǎn)便的把錢付清又不用售貨員找錢，你應(yīng)該怎樣付？請(qǐng)學(xué)生代表分別說(shuō)出不同的付錢方法，將平時(shí)買東西付款的情景再現(xiàn)到課堂上。像這種聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的方法會(huì)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

二、直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

直觀教學(xué)是指運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。它能調(diào)動(dòng)小學(xué)生眼、耳、口、心等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的大腦保持興奮狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感知起來(lái)更敏捷，記憶更牢固。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用直觀和操作進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展智力和能力。如我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，我把肥皂、牛奶盒、積木、易拉罐、小木棒、茶葉盒、皮球、玻璃珠、魔方等幾種不同形狀的物體帶到課堂上，讓學(xué)生采用分組的形式把所有的物體按形狀分成幾類。然后為這些形狀起名字：正方體、長(zhǎng)方體、圓形、圓柱形。再把這些物體發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生分別說(shuō)出手中物體的形狀及它們的特點(diǎn)；最后教師加以歸納總結(jié)。這種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)內(nèi)容上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，極大發(fā)揮了數(shù)學(xué)課本身的魅力。

三、故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

有趣的故事能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米，量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？指名一學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他學(xué)生人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，學(xué)生都會(huì)遇到跟豬八戒一樣的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題，自然有了急于解決問(wèn)題的需要，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐去拓展數(shù)的范圍。討論之后，教師再引出分?jǐn)?shù)的概念，成功激起了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間比較短，穩(wěn)定性差。根據(jù)這種特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把“過(guò)家家”的游戲搬進(jìn)了課堂：我讓學(xué)生把自己的文具、作業(yè)本都擺放到桌子上，并給所有的物品標(biāo)上價(jià)格。然后把學(xué)生分組，一組扮演售貨員，另一組扮演買東西的人，并領(lǐng)所需的錢（學(xué)具）。以口哨為令，看誰(shuí)以最短的時(shí)間能買到采購(gòu)單上的東西。游戲中，學(xué)生的興趣得到了全面調(diào)動(dòng)，數(shù)學(xué)能力也得到了培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)元角分的概念也更加清晰。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生總結(jié)對(duì)元角分的認(rèn)識(shí)及三個(gè)單位之間的換算。一節(jié)游戲課下來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)課上難以解決的貨幣單位換算問(wèn)題竟然不知不覺(jué)中解決了。

五、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使教師的教學(xué)手段更豐富，有效地提高教學(xué)效率，可以有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，提出問(wèn)題：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)汽車的車輪為什么要做成圓的？學(xué)生思考后演示多媒體課件：馬路上小猴子坐著一輛方形輪子的汽車在前進(jìn)，一邊走一邊被顛得一上一下，學(xué)生哈哈大笑。問(wèn)其原因，學(xué)生回答因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。得到答案后繼續(xù)演示課件：小猴子坐在橢圓形車輪的車上，前進(jìn)過(guò)程中依然被顛的上下晃動(dòng)。為什么？學(xué)生的興趣被提起，思維被激活，熱烈的討論后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)給出了正確答案。再次演示課件：小猴子坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)前進(jìn)。三次課件演示既讓學(xué)生加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于把枯燥、呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象、生動(dòng)有趣、通俗易懂。這就需要我們教師運(yùn)用智慧創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來(lái)促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的巨大魅力。