淺談聽(tīng)課最需要什么

常為海

摘 要：無(wú)論是哪一類(lèi)型的課，或多或少都有其可取之處，只要你細(xì)心謙虛，以一種寬容、欣賞的心態(tài)去聽(tīng)課，就能從不同的課堂找出各自的閃光點(diǎn)，從而加以吸收、融合。名家教師的課也罷、普普通通的教師的課也罷，只要我們以一種平和的、批判的、欣賞的、寬容的心態(tài)去聽(tīng)課，或許內(nèi)心會(huì)平靜很多、自然很多。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)評(píng)者；執(zhí)教者；開(kāi)誠(chéng)布公；公開(kāi)評(píng)；私下議

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0215-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.080

聽(tīng)課評(píng)課既是對(duì)教師綜合素質(zhì)的一種提高，也是對(duì)教師駕馭課堂能力的一種鍛煉，但是有些教師卻認(rèn)為這給自己帶來(lái)了超額的工作量。小學(xué)教師課時(shí)多，作業(yè)量大，如果每周再參與幾節(jié)聽(tīng)課評(píng)課，時(shí)間的緊張是可想而知的，這樣一來(lái)，多數(shù)教師將聽(tīng)課視為一種負(fù)擔(dān)，有些甚至一邊聽(tīng)課還要一邊改下一節(jié)課給學(xué)生發(fā)的作業(yè)本，或者在聽(tīng)課的時(shí)候悄悄地備自己的課。完全變成了為完成任務(wù)而去聽(tīng)課，我認(rèn)為這樣的聽(tīng)課是對(duì)講課教師的干擾，是對(duì)聽(tīng)課教師時(shí)間的一種浪費(fèi)。那么如何有效、合理地參與聽(tīng)課、評(píng)課呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、聽(tīng)課，我們要有“備”而來(lái)

這個(gè)“備”不是我們備有一支筆、一個(gè)本，而是要求聽(tīng)課教師課前了解到聽(tīng)誰(shuí)的課、應(yīng)帶哪些相關(guān)材料聽(tīng)課，特別是要求對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容了然于胸，知道本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到先備后聽(tīng)，聽(tīng)后再認(rèn)真思考、對(duì)比、交流、反思，就會(huì)取得事半功倍的效果。看到這兒，我們或許會(huì)憤然地想到，這不更麻煩、更讓人不得安寧了嗎？開(kāi)始，我也是這么想的，但仔細(xì)一想，我寧可有“備”去聽(tīng)一節(jié)，也不無(wú)“備”去聽(tīng)十節(jié)。有“備”而來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的感受和體會(huì)就會(huì)深化，對(duì)自身的提高才更有效。而現(xiàn)在我們處在推開(kāi)門(mén)就聽(tīng)課的狀態(tài)，除了看到教師在課堂上表現(xiàn)以外，我們很難確定這節(jié)課到底需要帶給學(xué)生什么？重難點(diǎn)是什么？教學(xué)任務(wù)完成得怎么樣？當(dāng)這一切都不確定時(shí)，我們?nèi)缤棺勇?tīng)梆聲似地圖了熱鬧。

二、用寬容和欣賞的心態(tài)去聽(tīng)課

“教學(xué)是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)”，說(shuō)得真好。確實(shí)，上一節(jié)十全十美的課真的不容易，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氣氛等評(píng)價(jià)指標(biāo)樣樣過(guò)關(guān)非常困難，既使是優(yōu)秀的特級(jí)教師，恐怕也不能保證每一堂課里完全兼顧教學(xué)的所有方面。因此，聽(tīng)課時(shí)要根據(jù)每一堂課的實(shí)際情況，具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，既要找到不夠完美的地方，以便改進(jìn)，也要充分肯定教師的特長(zhǎng)，多找閃光點(diǎn)。無(wú)論是哪一類(lèi)型的課，或多或少都有其可取之處，只要你細(xì)心謙虛，以一種寬容、欣賞的心態(tài)去聽(tīng)課，就能從不同的課堂找出各自的閃光點(diǎn)，從而加以吸收、融合。

有次全縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，其中一位年輕的女教師的課堂給我留下了很深的印象，可以這么說(shuō)：她的課堂沒(méi)什么特別之處，課堂上的她很沉穩(wěn)，課件簡(jiǎn)單只展示關(guān)鍵的問(wèn)題，她沒(méi)有過(guò)多的肢體語(yǔ)言、沒(méi)有聲情并茂的講解，很多時(shí)候她是穿梭在每小組中，和學(xué)生面對(duì)面討論問(wèn)題，學(xué)生看起來(lái)興趣很大、積極性很高。聽(tīng)課教師和評(píng)委只能從她的搖頭和點(diǎn)頭中知道她對(duì)學(xué)生問(wèn)題的首肯和肯定，她把課堂真正交給了學(xué)生，這堂課要用一個(gè)字來(lái)總結(jié)的話，那真是一個(gè)“亂”字。聽(tīng)課教師和評(píng)委看起來(lái)索然無(wú)味，有幾個(gè)悄悄地從后門(mén)溜走了，我很期待這節(jié)課，我想知道學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了什么？在下課前幾分鐘，教師的兩下拍掌讓吵鬧的課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，聽(tīng)課的教師也停止了悄聲的議論。這時(shí)課件上顯示了“成果展示、分享交流”幾個(gè)字。她讓學(xué)生把課堂上自己學(xué)到的、理解的、感悟的統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)出來(lái)，其他學(xué)生傾聽(tīng)、補(bǔ)充，也可以發(fā)表不同的意見(jiàn)。頓時(shí)小手林立，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地將自己的所知所想向大家展示出來(lái)了，一節(jié)語(yǔ)文課的目標(biāo)、重難點(diǎn)都包含其中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)也得到了提升。課后，我和學(xué)生交流了一下，他們很高興上這樣的課，因?yàn)楹茏杂伞⑤p松。我很欣賞這位教師的魄力，首先她做到了課堂是屬于學(xué)生的這一條，多年來(lái)，參賽教師的課是上給評(píng)委和聽(tīng)課教師的，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這位女教師突破了這一點(diǎn)。當(dāng)然這樣的課堂適應(yīng)于小班額，對(duì)教師的備學(xué)生這一環(huán)節(jié)有更高的要求，如果學(xué)生多，班額大，難免有渾水摸魚(yú)的學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)也會(huì)顧及不到的。

“弱水三千，只取一瓢飲”，在這里，我們不去討論什么是一節(jié)好課，什么是一節(jié)給大家?guī)?lái)高起點(diǎn)的引領(lǐng)課，名家教師的課也罷、普普通通的教師的課也罷，只要我們以一種平和的、批判的、欣賞的、寬容的心態(tài)去聽(tīng)課，或許內(nèi)心會(huì)平靜很多、自然很多。

三、開(kāi)誠(chéng)布公的評(píng)課是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力

實(shí)話實(shí)說(shuō)對(duì)于聽(tīng)評(píng)者來(lái)說(shuō)，是一種很重要的責(zé)任心的體現(xiàn)，是執(zhí)教者與其他聽(tīng)評(píng)者學(xué)習(xí)借鑒的一個(gè)機(jī)會(huì)，只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，聽(tīng)課評(píng)課才有意義。但是實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究談話的藝術(shù)，不能挫傷教師的積極性。有的聽(tīng)課者在評(píng)課的時(shí)候要么大唱贊歌，即從保護(hù)上課教師的積極性出發(fā)、努力挖掘其優(yōu)點(diǎn)；也有人在評(píng)課時(shí)“七分成績(jī)?nèi)植蛔恪?，讓上課的教師面子上過(guò)得去，這樣的評(píng)價(jià)往往對(duì)教師教學(xué)中的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，不利于教師的進(jìn)步。要么苛刻責(zé)難，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，評(píng)得一無(wú)是處，大大挫傷了上課教師的積極性。趙國(guó)忠教師在書(shū)中告訴了我們?cè)u(píng)課的技巧“公開(kāi)評(píng)、私下議”?！肮_(kāi)評(píng)”給上課者以成功的感覺(jué)，是指在評(píng)議會(huì)上，在有領(lǐng)導(dǎo)教師參加的公開(kāi)場(chǎng)合，要努力挖掘教學(xué)中的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刂赋鲆粌蓚€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的失誤。這樣既保護(hù)了教師的自尊心，又有一分為二地做了評(píng)價(jià)。這樣的“公開(kāi)評(píng)”，既給上課者一種成功的感覺(jué)，又使他明白了課堂上的主要問(wèn)題。“私下議”就是面對(duì)面地口頭交流，毫不客氣地指出種種不足，有人說(shuō)，最好的交流環(huán)境莫過(guò)于一室之內(nèi)兩位朋友的促膝長(zhǎng)談。面對(duì)面就是要求評(píng)議者與上課者兩個(gè)人單獨(dú)交流，雙方均已學(xué)習(xí)者、研究者的身份進(jìn)行平等切磋討論、相互學(xué)習(xí)、相互討論，細(xì)致入微地分析疏漏之處，上課教師會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

聽(tīng)課是一門(mén)藝術(shù)，掌握了這門(mén)藝術(shù)，才能提高教育教學(xué)能力。我們要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)在聽(tīng)課中思索、在思索中成長(zhǎng)。