構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的路徑

金玉蓮

新課標(biāo)小學(xué)英語教材已經(jīng)使用好幾年了，但對于農(nóng)村小學(xué)生來說，特別是三年級剛剛接觸到英語的孩子，感到與母語的巨大差異，從而在內(nèi)心感到排斥。低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)遇到了前所未有的壓力，教師們也更是感到十分的迷茫，不知如何是好，特別在農(nóng)村學(xué)校，語言環(huán)境幾乎為零，兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。學(xué)校的考核機(jī)制的缺失，教師對英語課堂教學(xué)常規(guī)制度的忽視，也大大影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上往往只注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。導(dǎo)致學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成，課堂效率低下。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，詞匯量的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。反觀自己在農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生求知的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力?！蔽覀兙鸵M量去保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，我們的教學(xué)才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實(shí)物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過各種各樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。就如“Guessing game”這個游戲，學(xué)生就好像玩不厭似的，那既然學(xué)生喜歡且有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會認(rèn)為這個游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復(fù)使用。其實(shí)在長期的英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)最有效的游戲，往往都是最簡單的，最具有可操作性的。我想：只要學(xué)生喜歡，重復(fù)有何妨，我們又何樂而不為呢？

二、營造寬松和諧的教學(xué)氛圍

好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開設(shè)英語課程的有利因素。只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。在英語課堂教學(xué)中，課堂真正的活力不在于教學(xué)活動是否完美，是否知識講解到位，而在于是否真實(shí)，學(xué)生是否真正參與課堂。由此，教師應(yīng)該尊重教學(xué)規(guī)律，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生去說、去做，即使他們在表達(dá)上有一些語言錯誤，我們也要表現(xiàn)出理解和寬容，用耐心來指導(dǎo)學(xué)生。我們要深知知識的掌握是有個過程的，我們的教學(xué)也是循序漸進(jìn)的，我們不能強(qiáng)行要求每位學(xué)生一步到位，應(yīng)允許學(xué)生出錯。

為營造良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，我時(shí)常會注重利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛（Warming up）。唱一首歡快的英語歌曲，開展 “Let me guess” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前的氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。在游戲教學(xué)過程中，不可回避的是如何對待優(yōu)中差生的問題。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與進(jìn)來。教師可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力狀況，反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求用最有效的激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。

三、注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)策略

針對農(nóng)村小學(xué)缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機(jī)會，就可多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會，如多放同步英語磁帶或英語歌曲，讓學(xué)生在不知不覺中受益。教師需要打破課堂的常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言，培養(yǎng)語感?！皭弁媸呛⒆拥谋拘浴保眠@一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生；根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會或多或少記住不同的單詞，在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Whats missing （丟了什么），Listen and do（聽音做動作），Draw and write （畫一畫，寫一寫） 等，在游戲中通過多聽、多看，反復(fù)感悟，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境。

語言學(xué)習(xí)需要記憶大量的詞匯。背誦英語單詞、短語是每一個英語學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個英語學(xué)習(xí)者感到棘手的問題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識地灌輸學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)入和引領(lǐng)。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。所以設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。我們可以總結(jié)出以下幾種常見聯(lián)想法：（1）拼寫記憶，將拼寫形式類似的單詞集中在一起記憶，如：book， cook， look； bar， car， far， farm； boy， toy；bee， see， tree等。（2）歸納記憶，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green， yellow， brown， white， purple， blue， orange， black， pink；由eye聯(lián)想到身體各部分：head， face， ear， nose， arm， eye， hand， finger， leg， foot， toe等。（3）同義反義記憶，把相近或相反關(guān)系的單詞組合一起。如同義詞good/well—nice；反義詞good—bad； old—young；tall—short。（4）形象記憶，就是對單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye 可以認(rèn)為單詞中的兩個e就是兩只眼睛，y是一個鼻子。（5）聯(lián)想記憶，即由一個單詞聯(lián)想到一個以上詞組或句子。如學(xué)了put， 會想到put up， 進(jìn)一步可以想到 Put up your hands；學(xué)了play可以聯(lián)想到play football， play basketball， play table tennis， play with a dog等。

（作者單位：江西省會昌縣中村國土資源希望小學(xué)）