在初中英語教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)

阮椿丹

教育的過程是最基本的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，是教師和學(xué)生共同組成的一種雙邊活動(dòng)。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了教育活動(dòng)中的師生互動(dòng)，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論以及新課程改革的基本理論，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，就沒有交流，也就不存在教學(xué)。

一、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提

1.教師的角色定位問題

長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，她們要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。

為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能生產(chǎn)積極作用。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.師生互動(dòng)的內(nèi)涵

師生互動(dòng)是指師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，它強(qiáng)調(diào)了師生之間的雙向的、動(dòng)態(tài)的信息交流，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，這是教學(xué)相長的真諦。

對(duì)教學(xué)而言，互動(dòng)意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，互動(dòng)意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由于對(duì)本學(xué)科教材的鉆研和領(lǐng)悟不斷深化，因而能在教學(xué)藝術(shù)上更有效地引導(dǎo)學(xué)生，閱讀教材，理解教材，更充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而學(xué)生在閱讀、思索、領(lǐng)悟教材的過程中，務(wù)必會(huì)不斷發(fā)生發(fā)展和提出許多教師尚未思考到的疑難問題，要求教師解答，這對(duì)教師有很大的啟迪作用，能促進(jìn)教師對(duì)教材、教法以及新課改更深層次的探索。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。

3.寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

二、重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流

情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，這無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)。

缺乏感情交流和支持是當(dāng)前師生互動(dòng)中存在諸多問題的主要根源之一。教師整天忙于日常的教學(xué)，以學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流?！苯處熞_表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動(dòng)。反之，教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢(shì)必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動(dòng)消極地參與教學(xué)活動(dòng)。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無存，師生之間的感情交流受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？

三、師生雙方特別是教師在互動(dòng)中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件

現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，教師在忙于教學(xué)，比較重視那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或者學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。而對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注意。

對(duì)于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說英語的勇氣。使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難或者少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿，和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的排斥。心理學(xué)認(rèn)為，后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生只有體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信念、友善、理解、寬容、柔情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，才能形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)過程，才能更有利于教育的發(fā)展，教育的有效性才能得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，作為教師，我們要努力營造良好的師生互動(dòng)的氛圍，更好地為教育事業(yè)的發(fā)展而努力。

（作者單位：廣西陸川縣大橋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）