以專題研討式教學(xué)模式為核心的大學(xué)公共英語(yǔ)選修課的研究與實(shí)踐

郭燕

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)分為專業(yè)英語(yǔ)和非專業(yè)（公共）英語(yǔ)兩大類。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和重視度很高，而一些非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生僅僅是為了拿學(xué)分或者過級(jí)，應(yīng)付式地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和效果較差。改革開放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展促使社會(huì)對(duì)各類人才英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高。因此，面向非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)公共英語(yǔ)選修課隨之產(chǎn)生。近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)大部分高校已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)各類大學(xué)公共英語(yǔ)選修課，但是許多學(xué)生選擇此類課程目的往往是為了獲得學(xué)分，完全沒有激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知的欲望，也沒有認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性及實(shí)踐意義?？梢姡鳛榇髮W(xué)公共英語(yǔ)必修課的補(bǔ)充和延伸，大學(xué)公共英語(yǔ)選修課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

研討式教學(xué)法源于早期的德國(guó)大學(xué)，現(xiàn)已成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校中的一種主要教學(xué)方法。

教育家陶行知先生曾提出，在中國(guó)的教育教學(xué)過程中，老師管教、學(xué)生受教的教學(xué)狀況和“填鴨式”的教學(xué)方法，在日益注重提高能力和素質(zhì)的現(xiàn)代社會(huì)，其弊端日益明顯，以提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為目的的教育改革勢(shì)在必行。

為探索在高校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，許多學(xué)者也大膽進(jìn)行教改實(shí)踐。1997年，湖南師范大學(xué)文學(xué)院郭漢民教授打造了全新的研討式教學(xué)模式。研討式教學(xué)模式即把研究與討論貫穿教學(xué)的全過程，是以解決問題為中心的教學(xué)方式。由教師提出問題，師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，最后得出解決問題的方法，使學(xué)生不但懂得知識(shí)，更掌握技能。其中，專題研討式教學(xué)模式更是一種全新的教學(xué)方法，是以專題為內(nèi)容、以研討為形式的教學(xué)方式，主要包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和測(cè)評(píng)反饋三個(gè)階段。教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行研究和討論，充分利用多媒體和各種信息資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生分析研究問題、解決問題的能力。

2004年，教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，這是一部指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件。大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要考慮不同基礎(chǔ)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用和交際能力，既要保證英語(yǔ)水平的穩(wěn)步提高，又要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足不同專業(yè)的發(fā)展需要。因此，專題研討式教學(xué)模式適合新形勢(shì)下大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)要求。

這種新的教學(xué)模式一提出就受到國(guó)內(nèi)多位專家和一線教育工作者的關(guān)注。他們從不同側(cè)面對(duì)專題研討式教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)和看法，并積極推行這種新型的教學(xué)模式。但是，其在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，依然存在很多問題。想要提高教學(xué)效果，亟須轉(zhuǎn)變教師陳舊的觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與專題研討，還要解決教學(xué)管理與測(cè)評(píng)制度等一系列問題。

二、課題研究的意義

理論意義：通過研究，將專題研討式教學(xué)模式引入大學(xué)公共英語(yǔ)選修課教學(xué)，借助專題研討式教學(xué)模式的教育理念和新穎的教學(xué)方式，改善大學(xué)公共英語(yǔ)選修課教學(xué)模式，為教學(xué)注入新的內(nèi)涵與活力，使之更符合新世紀(jì)綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。作為長(zhǎng)沙師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）最大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的這種全新的選修課教學(xué)模式的嘗試，也為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展提供了理論參照。

實(shí)踐意義：通過研究專題研討式教學(xué)模式及其應(yīng)用，探討專題研討式教學(xué)模式指導(dǎo)下的大學(xué)公共英語(yǔ)選修課教學(xué)新思路，對(duì)全面提高大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)都是有很大益處的。同時(shí)，這也是與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向的必然要求和產(chǎn)物，對(duì)拓寬廣大學(xué)生就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)率都有重要意義。

三、具體研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法

大學(xué)公共英語(yǔ)選修課專題研討式教學(xué)模式改革的總體思路是：根據(jù)我國(guó)推行的素質(zhì)教育政策，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才；隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以強(qiáng)化素質(zhì)教育為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和師資隊(duì)伍建設(shè)為重要抓手，加強(qiáng)專題研討式教學(xué)模式的理論研究和教材建設(shè)，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極探索符合我院非英語(yǔ)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)的大學(xué)公共英語(yǔ)選修課教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多具備現(xiàn)代意識(shí)和綜合應(yīng)用能力的新世紀(jì)人才。

研究?jī)?nèi)容：面向所有非英語(yǔ)專業(yè)本科生，科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)公共英語(yǔ)選修課中全新的專題研討式教學(xué)模式的課程體系，進(jìn)行語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言文化類、語(yǔ)言綜合應(yīng)用類等多種課程的分類設(shè)置，以滿足不同年級(jí)、不同層次、不同專業(yè)學(xué)生多樣性選擇的需求。進(jìn)一步激發(fā)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是應(yīng)付過級(jí)的陳舊觀念，開發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)交際的潛能，增強(qiáng)學(xué)生把自身專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)高度結(jié)合的能力。

研究目標(biāo)：在各個(gè)不同的大學(xué)英語(yǔ)公共選修課設(shè)置中，以專題研討的形式，在平等、民主的教學(xué)氛圍中，以專題為教學(xué)基本單元，在教師調(diào)控下，以學(xué)生自主研究作為知識(shí)傳遞的基本形式，將多種教學(xué)手段和方式綜合運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)全院非英語(yǔ)專業(yè)本科生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言類、文化類、綜合技能類知識(shí)的培養(yǎng)。改變?cè)械摹敖膛c學(xué)”模式，采取教師“導(dǎo)”、學(xué)生“演”的“導(dǎo)與演”相結(jié)合的方式，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師轉(zhuǎn)變角色觀念相整合，不僅有助于真正建立起尊師愛生的良好關(guān)系，更加有助于全面提升非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

研究方法：①通過有針對(duì)性地為各個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)相關(guān)大學(xué)英語(yǔ)公共選修課程，組織專家、成功人士的講座等方式，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。②采用專題研討式教學(xué)模式，及時(shí)根據(jù)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事選取合適的專題，要求教師和學(xué)生都能各自完成好自己的計(jì)劃任務(wù)，不拘泥于課堂和課后的考核形式，真正做到人人參與，共同研究，共同探討。提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力，促使他們把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。③采取教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”的“導(dǎo)與演”相結(jié)合的方式，盡快提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師必須打破過去按教材的章、節(jié)進(jìn)行授課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建，使教學(xué)內(nèi)容緊貼大學(xué)生的發(fā)展需要和興趣愛好，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立研討問題的心理準(zhǔn)備和心理負(fù)載能力，能夠逐步離開教師這根“拐杖”獨(dú)立“行走”，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，盡快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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