淺談小學(xué)作文教學(xué)

母曉利

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能直接反映出素質(zhì)教育的成效和質(zhì)量。同時(shí)，作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力也有重要意義。然而，學(xué)生恐懼作文，不會(huì)寫、不敢寫；教師無(wú)從下手，不會(huì)教、不敢教，一直是小學(xué)作文教學(xué)的一道難題。那么，怎么才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢？

一、 多讀書，積累寫作素材

“不積跬步，無(wú)以至千里?！闭Z(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、多讀書、善讀書的好習(xí)慣，慢慢積累好詞佳句，積累寫作語(yǔ)言。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生多思考的能力，多問幾個(gè)“為什么”。鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感想，多與同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的閱讀感受。

英國(guó)哲學(xué)家笛卡兒說過，“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話”。所以，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生“好讀書，讀好書”。除了逐步養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣之外，還要有選擇地去讀一些健康的、積極向上的、充滿正能量的好書，才能增長(zhǎng)知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生，我們沒必要人為地列出一些條條框框，去束縛學(xué)生的手腳，而應(yīng)該完全憑學(xué)生的自由愛好，自由發(fā)揮，去寫他們自己的認(rèn)識(shí)和感受，去寫他們的喜怒哀樂。要讓他們把每天讀的什么書，讀懂哪些內(nèi)容，讀不懂哪些內(nèi)容都寫出來(lái)，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的閱讀能力，還能鍛煉寫作能力。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生每天寫日記的習(xí)慣，把所聽、所見、所想都寫在筆記本上，慢慢積累、慢慢沉淀，為以后的寫作積累素材。

二、走進(jìn)生活，打開寫作的源泉

在批改學(xué)生的作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文大都千篇一律。如對(duì)人物的描寫時(shí)，大多數(shù)都會(huì)寫“我有一雙炯炯有神的眼睛”“紅撲撲的臉蛋”“可愛的小酒窩”等。在寫媽媽的愛時(shí)，更多寫的是“夜里發(fā)燒，媽媽帶我去看醫(yī)生”“放學(xué)下雨了，媽媽給我送傘，我沒挨淋，媽媽卻淋濕了”等等。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的作文范文太多，學(xué)生都按照范文來(lái)寫，缺少創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，不拘泥于范文形式，教師就要有意識(shí)地組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)豐富多彩的生活，親自觀察大自然的一草一木?！吧钍菍懽鞯脑慈?，看到的、聽到的、親自感受到的，都可以拿來(lái)作為寫作的材料。這樣在教師的指導(dǎo)下完成的寫作，既有生活情趣，又能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)感受。

教師還要指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。如在校內(nèi)舉辦丟沙包、踢毽子、掰手腕游戲等。讓學(xué)生親力親為，帶著喜悅?cè)⒓踊顒?dòng)，帶著微笑去書寫情懷，這樣寫出來(lái)的文章就具有了真實(shí)情感。春天來(lái)了，教師可以組織學(xué)生去郊游，讓他們投入到大自然的懷抱，認(rèn)真觀察大自然的各種動(dòng)植物的變化，鼓勵(lì)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。下雪了，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園，親手去接一朵雪花，觀察雪花的形狀；親口去舔一粒雪粒，熟悉一下雪的味道；可以堆雪人、打雪仗，在歡聲笑語(yǔ)中體會(huì)大雪帶來(lái)的快樂和美好。隨后帶著一身雪花返回教室，提筆書寫雪景，抒發(fā)情懷，剛剛經(jīng)歷的，自己滿心愉悅的，又何愁無(wú)話可說呢？這樣的活動(dòng)既可以豐富寫作的素材，又可以提高學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性，何樂而不為呢！

三、感情誦讀，培養(yǎng)寫作語(yǔ)感

誦讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)很重要的部分。對(duì)文章內(nèi)涵的理解，對(duì)作者心境的感悟，只有通過反復(fù)朗讀才能體會(huì)到。同時(shí)，長(zhǎng)期的反復(fù)朗讀還有助于學(xué)生體會(huì)字里行間作品的優(yōu)劣。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，只有真正做到熟能成誦，才能提高學(xué)生的記憶力、思維能力以及寫作語(yǔ)感，增加學(xué)生的詞匯量。

近年來(lái)，傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)經(jīng)典開始走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。我們可以以此為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)經(jīng)典、讀經(jīng)典：《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《增廣賢文》等，以讀促行，以行促思，以思促德，從而引導(dǎo)學(xué)生修身立人，明禮誠(chéng)信，厚仁篤行。對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展更能起到積極的作用。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自我修改

小學(xué)生初學(xué)寫作文，寫得更多的是自己眼中的世界。因此，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)和要求給學(xué)生評(píng)分，更不能把小學(xué)生的作文與文學(xué)作品對(duì)比。而是要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去表達(dá)、去寫作。同時(shí)在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中，教師不要吝嗇贊揚(yáng)的話，對(duì)作文好的地方要給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于不好的地方，要委婉地提出建議和要求，切莫抹殺學(xué)生的寫作積極性。對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作，教師還可以向出版社推薦發(fā)表，看著自己的作文變成了鉛字，更能激起學(xué)生的寫作欲望和寫作激情。

指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，是對(duì)他們勞動(dòng)成果的肯定。教師可以引導(dǎo)他們從字詞、句子、標(biāo)點(diǎn)、開頭、結(jié)尾等進(jìn)行修改，修改后再讓他們與本次作文要求進(jìn)行對(duì)比，檢查作文內(nèi)容是否符合要求，然后再作出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生自主修改的方式也應(yīng)該多種多樣，可以讓他們同位之間進(jìn)行交換修改，也可以小組之間修改，也可以全班交流。通過自行修改文章，學(xué)生可以從中感受到成功的喜悅，能激發(fā)他們繼續(xù)寫作的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！弊魑牟豢膳拢魑囊膊簧衩?。只要平時(shí)認(rèn)真觀察生活，多讀書，勤練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，堅(jiān)持不懈、持之以恒，相信在師生的共同努力下，必能把作文這門課學(xué)好，學(xué)生的寫作能力和寫作水平也必將有更大的提高。